Але з подружками Аня веде себе інакше. В їх ком-панії керують інші дівчата, більш самостійні, більш до-рослі, і Аня їм слухняно підкорюється.—

Як ви думаєте, чому себе так поводить Аня?

[Обговорення ситуації батьками].

Головна проблема дорослих — знайти для себе пра-вильну позицію у відношенні з підлітками.

Спробуємо подивитися на це очима самого підлітка. Його думки ніби підслухав В.О. Сухомлинський: «Не опікайте мене, не ходіть за мною, не зв'язуйте мене пелюшками нагляду і недовіри, не нагадуйте і словом про мою колиску. Я самостійна людина. Я не хочу, щоб мене вели за руку. Переді мною висока гора. Це ціль мого життя. Я бачу, думаю про неї, хочу досягнути її, але зійти на цю вершину самостійно. Я вже піднімаюся, роблю перші кроки; і чим більше я бачу людей, тим більше пізнаю їх, тим більше люди бачать мене. Від величності і безмежності того, що мені відкривається, робиться страшно. Мені необхідна підтримка старшого товариша. Я досягну своєї вер-шини, якщо буду спиратися на плече сильної мудрої людини. Але мені соромно і страшно сказати про це. Мені хочеться, щоб всі вважали, що я самостійно, своїми силами доберуся до вершини». Ось що сказав би підліток, якщо б він вмів сказати про те, що його турбує, і, головне, — він захотів відверто про все ска-зати».

Ви можете відповісти: «Нехай піднімається, лише б не впав, нехай бореться, тільки обережно, обереж-но...» Ні. співставити несумісне — так не буває? Наші рішення тут часто бувають співвідносні з ризиком. Прийняття ризику, навіть страждання, готовність і вміння терпіти — невід'ємні якості зрілого батьківського почуття.

Отже. головним завданням для вас. як для батьків, є те. що ви повинні враховувати культуру бажань підлітків, обмеження і дисципліну бажань — це і буде важлива умова правильного виховання.

Ми повинні добитися, щоб батько і мати, як вихова-телі, виступали в єдності — це означає навчити муд-рості материнської і батьківської любові, гармонії доб-роти і суворості, ласки і вимогливості.

Заохочення Хочу, можна, не можна

Мета. З'ясувати причини, які спричиняють появі в дітей неуважності, байдужості, черствості, егоїзму.

Обладнання. Виставка літератури з даної теми. Висловлювання видатних людей на дану тему.

«Змарнована» дитина у більшості випадків результат не вродженої розумової або моральної тупості, а педа-гогічних помилок вихователів

П.Ф. Лесгафт

Дитяча натура дуже здатна до копіювання, і, будучи за-лишена сама собі вона в короткий час може придбати та-> кий розумовий і моральний напрям, що потім найсильніші найкращі настанови і вимоги честі та обов'язку не в силі вже будуть вигнати дурні навички, які вкоренилися

М.А. Добролюбов

Форма проведення. Круглий стіл.

Вчитель. Добро виховується добром, а зло — злом це одна з важливих закономірностей педагогіки, педагогіки щоденно-го життя, щоденних взаємовідносин між членами наших сімей Але іноді в житті зустрічаються факти, ситуації, які, на перший погляд, неможливо пояснити ніякими закономірностями

Для прикладу розглянемо таку ситуацію

У четвертому класі навчається 24 учні 3 них декілька хлоп-чиків і дівчаток дуже швидко і безпомилково розв'язували за-дачі Гордістю вчительки був Михайлик Н — талановитий хлопчик Йому не потрібно було навіть записувати умову за-дачі прослухавши, він швидко її розв'язував, усно виконуючи всі розрахунки Безумовно, Михаилик отримував тільки відмінні оцінки Похвалу, захоплення товаришів і вчительки за блискуче розв'язування задач — все це Михаилик сприймав як обов"язкове

Був у класі й інший учень — Миколка П. Він добре розв'язу-вав задачі, але працював повільно Іноді отримував четвірки, але в більшості випадків вчителька ставила хлопчику трійки — дуже вже він повільно працював

Але одного разу трапилось несподіване Вчителька про-диктувала умову складної задачі До дошки викликала Микол-ку Хлопчик, не поспішаючи, з глибоким розумінням пояснив умову задачі і розв'язав її, виконавши всі розрахунки усно Клас слухав, затамувавши подих Вперше за чотири роки на-вчання вчителька поставила Миколці п'ятірку

Раптом у класі почувся плач Учні були дуже здивовані схи-лившись на парту, плакав Михаилик Вчителька зрозуміла, що коїлося в цей час в дитячій душі — її розривала, мучила заздрість Хлопчик не міг змиритися з тим, що тепер не тільки він відмінник з математики

Питання для обговорення

1 Як ви вважаєте, звідки «заповзло» це страшне зло в ди-тяче серце?

2 Де ж ховається небезпека, від якої необхідно оберігати дитячу душу?

[Думки, виступи батьків)

Вчитель. Дійсно, якщо на плодоносній землі не культивується виноград, якщо земля не зрошена потом, то на ній виростає чортополох, хоча чортополох ніхто і не сіє Так і з людською ду-

шею в роки дитинства її необхідно оберігати від зла утверджен-ням добра Тому ви, шановні батьки, повинні дотримуватись од-ного принципу постійно оберігати чистоту душі дитини щоб на плодоносний грунт не потрапило жодне насіння зла

Звідки ж потрапляє зло в душу дитини? Від чого її потрібно берегти7

[Думки, виступи батьків)

Вчитель. Так, душу дитини потрібно берегти від душевної порожнечі, від такого стану, коли у людини немає нічого за ду-шею, нічого святого Порожнеча душі — це найстрашніше зло Людина з порожньою душею позбавлена дорогоцінного щастя — творити добро і протиставляти сили своєї душі злу Шановні батьки' Берегти душу дитини — це значить піклува-тися про те, щоб в душі її міцно утвердились ті святині, які були б для дитини такі ж дорогі, як власне життя, як честь і совість, щастя і ласка сімі Святинями, які потрібно стверджував в душі дитини, щоб берегти її чистоту, являються—

- віра в добро, віра в те, що людина — творець добра