Діяльність класного керівника включає всю суму його впливів на учнівський колектив у цілому та на окремих учнів. Ефективність цих впливів набагато підвищується, якщо вони мають не стихійний, а продуманий і цілеспрямований характер. Передовий досвід учить, що успіх виховної роботи полягає не в окремих вдалих методах та прийомах, а в продуманому комплексі форм, методів та прийомів організації виховної роботи, спрямованої на підготовку свідомих і творчо активних працівників, здатних до боротьби за втілення комуністичних ідеалів.

4. Вимоги до класного керівника

Класний керівник порівняно з іншими учителями виконує додатково дуже важливі функції з виховання учнів. Тому до нього ставляться високі педагогічні вимоги, виконання яких створює сприятливі умови для підвищення якості його виховної діяльності.

Розгляньмо деякі з цих вимог.

Висока ідейність і свідомість. Якість виховної роботи, її ефективність багато в чому залежать від ідейної переконаності та від рівня політичної свідомості вихователів. Ідейна загартованість, політична зрілість і свідомість невід'ємні їхні риси.

Ідейність перевіряється головним чином тим, як вони проявляють принциповість, наскільки вони підпорядковують свою виховну роботу завданням виховання нової людини — активного будівника майбутнього.

Виховання не стихійний процес, а цілеспрямована і планомірна діяльність, скерована на формування та розвиток особистості. Тому класні керівники повинні добре усвідомити мету й завдання комуністичного виховання, керуватися партійною принциповістю у визначенні та здійсненні завдань, змісту, форм і методів виховної діяльності. Виховна робота, неодухотворена великою метою, може призвести до аполітичності, до стихійності та самопливу в доборі змісту, форм і методів виховання.

Чітке розуміння мети виховання, постійне прагнення до Її втілення забезпечують правильний напрям виховного процесу, підвищують його ефективність. Передові класні керівники ніколи не забувають про основну мету виховання. Виходячи з неї, вони ставлять перед учнівським колективом близькі, середні й далекі перспективи і мобілізують учнів на їх досягнення.

Важливим засобом підвищення ідейно-політичного рівня класних керівників є оволодіння теорією, яка дає змогу творчо підійти до розв'язання складних завдань виховання і навчання школярів.

Високий моральний авторитет. Сила виховного впливу класного керівника на учнів великою мірою залежить від його морального авторитету. Особистість вихователя, його моральне обличчя справляють вирішальний вплив на формування свідомості і на поведінку школярів. Цей вплив за своїм значенням не можна ні з чим порівняти й нічим замінити.

Вихователь сам має бути вихованим. Він повинен мати високі моральні якості, які прагне прищепити своїм вихованцям. Це положення безперечне. Якщо класний керівник вимагатиме від своїх учнів дисциплінованої поведінки, і сам порушуватиме порядок у школі, то його вимоги не досягнуть мети. Якщо він закликатиме учнів до правдивості, чесності, а сам виявлятиме нечесність, то учні не почують його заклику.

Моральне обличчя класного керівника, його вольові якості та позитивні риси характеру — найважливіші передумови підвищення ефективності виховного впливу. Йому замало лише професійних навичок та вмінь. Важливо, щоб він завжди керувався високими громадянськими мотивами, був вихователем-громадянином, відданим своїй роботі.

Авторитет завойовується, формується в результаті наполегливої праці, зразкової поведінки, відповідального ставлення до дорученої справи.

Форми і методи роботи з батьками

Щоб робота з батьками дала найбільший ефект, необхідно використовувати різні форми зв'язку з ними. У деяких класних керівників цей зв'язок обмежується проведенням наприкінці навчальної чверті батьківських зборів за підсумками успішності та викликом до школи батьків тих учнів, які мають незадовільні оцінки або порушують дисципліну. У такому разі класні керівники погано знають домашні умови своїх учнів і не завжди виступають з батьками узгоджено.

У роботі з батьками доцільно поєднувати колективні та індивідуальні форми. Роз'яснювальну роботу, розпочату на батьківських зборах, слід вести й під час індивідуальних зустрічей з батьками вдома і в школі. Індивідуальні бесіди часто підказують форми і зміст колективної роботи, допомагають накреслити ті заходи, які потрібно провести з батьками. Тісна співдружність класного керівника з батьками та з громадськістю значно розширює сферу організованого виховного впливу на учнів і допомагає успішніше розв'язувати завдання їхнього виховання. Розглянемо основні форми роботи з батьками.

Відвідання сім'ї школяра.найпоширеніша і найефективніша форма індивідуальної робо ги з батьками. Відвідуючи сім'ю, класний керівник ознайомлюється з умовами життя учня. З бесід з батьками та іншими членами сім'ї він дістає уявлення про його характер, інтереси та нахили, про ставлення до батьків, старших і малих. Водночас класний керівник дає батькам і старшим членам сім'ї педагогічні поради про організацію домашніх занять школяра, гро режим дня, про додержання правил особистої та громадської гігієни, про форми і методи привчання до праці. Він інформує батьків про успішність та дисципліну учня, про його успіхи в навчальній роботі та в суспільне корисній праці.

Перше відвідання сімей проводиться, як правило, до початку навчального року або в першій чверті. Це необхідно зробити в тому разі, якщо класний керівник уперше розпочинає роботу в цьому класі. Мета першого відвідання — попереднє ознайомлення з домашніми умовами життя, з побутом учня.

Кожна сім'я — це великий і складний світ. У кожній з них свої звички, традиції, свої відносини. У всьому цьому треба добре розібратися, виявити сильні й слабкі сторони у вихованні дітей. Вивчення внутрісімейних відносин, зрозуміло, річ складна, але потрібна. Без цього важко дати конкретні поради батькам.

Під час першого відвідання сім'ї можна з'ясувати, як учень поводиться вдома, чи бере участь у домашній праці, в якому порядку в нього навчальне приладдя, чи додержує він встановленого режиму.