1. Ви віддаєте перевагу:

а) невеликому колу дру-зів;

б) великому товариству.

2. Які книги ви любите читати?

а) з цікавим сюжетом;

б) з розкриттям пережи-вань героїв.

З. Що скоріше ви припус-тите в роботі?

а) запізнення;

б) помилки.

4. Якщо ви скоїли поганий вчинок, то:

а) сильно переймаєтесь;

б) не переймаєтесь.

5. Як ви зближуєтеся з людьми?

а) швидко, легко;

б) повільно, обережно.

6. Чи вважаєте себе образ-ливим?

а) так;

б) ні.

7. Чи можете сміятися від душі?

а)так;

б)ні.

8. Чи вважаєте ви себе:

а) мовчазним;

б) балакучим.

9. Відверті ви чи ні?

а) так;

б) ні.

10. Чи аналізуєте ви свої почуття?

а) так;

б) ні.

11. У товаристві ви лю-бите:

а) говорити;

б) слухати.

12. Чи часто ви не задово-лені собою?

а)так;

б) ні.

13. Чи любите ви щось організовувати ?

а) так;

б) ні.

14. Чи хотіли б ви вести інтимний щоденник?

а) так;

б) ні.

15. Чи швидко переходите від рішення до вико-нання?

а) так;

б) ні.

16. Чи легко ви змінюєте свій настрій?

а) так;

б) ні.

17. Чи любите ви переконувати інших, нав'язувати свої думки?

а) так;

б) ні.

18. Ваші рухи:

а) швидкі;

б) уповільнені.

19. Чи переймаєтеся мож-ливими неприємностями:

а)часто;

б) рідко.

20. У складних ситуаціях:

а) звертаєтеся по допо-могу до інших;

б) не звертаєтеся по до-помогу.

Обробка результатів

Показники екстраверсії:

1-6. 2-а, З-б, 4-6, 5-а, 6-5, 7-а, 8-6, 9-а, 10-6, 11-а, 12-6, 13-а, 14-6, 15-а, 16-а, 17-а, 10-а, 19-0, 20-а.

Кількість відповідей підра-хувати і помножити на 5.

Бали:

0 - 35 – інтроверсія

36 - 65 – амброверсія

66 - 100 – екстраверсія

Екстраверсія (“вивернутий назовні”):

“легкі” у спілкуванні, ви-сокий рівень агресивності, мають тенденцію до лідер-ства, люблять бути о центрі уваги, легко зближуються з людьми, імпульсивні, від-верті, контактні, думку про людину створюють за зовні-шністю, не втручаються “всередину”; холерики, сан-гвініки.

Інтроверсія (“звернутий усередину”):

сконцентровані на світі особистих переживань, малоконтактні, мовчазні, важ-ко “заводять” нові знайом-ства, не люблять ризикува-ти, високий рівень “тривож-ності”; флегматики, мелан-холіки.

Інші тести:—

визначення професій-ної спрямованості вчителя;—

визначення агресив-ності педагога;—

визначення вміння співчувати;—

оцінка рівня товарись-кості;—

рівень самоконтролю в спілкуванні;—

оцінка методів реагу-вання на конфлікти;—

визначення шкали самооцінки мотивації схва-лення;—

визначення бар'єру педагогічної діяльності;—

здібності педагога до господарської діяльності можна визначити за книгою; Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996. - 529 с. Раздел второй. Работа со взрослыми.

Додаток 2

Анкета для перевірки наукової, теоретичної та

методичної підготовки вчителя

1. Які традиційні типи уроків ви знаєте?

2. Які нетрадиційні типи уроків ви знаєте?

З На які основні скла-дові уроку ви звернете ува-гу під час його аналізу?

4. Над якою методичною проблемою ви працюєте?

5. Назвіть складові педагогічної майстерності вчи-теля?

6. Які традиційні методи-ки ви використовуєте для вдосконалення методики су-часного уроку?

7. Які інноваційні техно-логії ви використовуєте у своїй роботі?

8. Стиль роботи вчите-ля в період формування нової школи змінюється з авторитарного на демокра-тичний. Назвіть характерні його риси.

9. Які педагогічні здіб-ності повинен мати сучасний вчитель у період формуван-ня нової школи?

10. Які прийоми активі-зації пізнавальної діяльності учнів ви знаєте?

11. У чому полягає дифе-ренціація навчання? Назвіть види диференціації, їхні особливості.

12.Що таке вмотивоване навчання?

13. Ваша оцінка 12-баль-ної системи оцінювання на-вчальних досягнень учнів.

Типові труднощі у виявленні комунікативних умінь педагога

Адаптація до педагогічної діяльності.

Проблема першого знайомства з класом.

Вивчення колективу класу (незнання методів виховання чи невміння їх застосування).

Організація контакту з класом.

Вибір правильного тону і стилю взаємостосунків.

Управління своєю по-ведінкою у школі в різних си-туаціях.

Уміння звертатися до дітей у ході педагогічної діяльності.

Майстерне володіння словом.

Професійно-лексична підготовка.

Органічне поєднання дій та спілкування з дітьми.

Уміння спілкуватися в різноманітних ситуаціях (на перерві, під час роботи гуртків, проведення бать-ківських зборів тощо).

Уміння діяти оперативно, гнучко.

Уміння орієнтуватися в психологічній атмосфері, настроях дітей.

Здатність захоплювати дітей навчальним матеріалом.

Уміння швидко емоційно переключатися в потрібних ситуаціях.

Мімічна, пластична виразність і привабливість.

Уміння вирішувати завдання творчого характеру.

Педагогічна спосте-режливість і проникливість.

Професійне педаго-гічне мислення.

Уміння грати з учня-ми.

Наявність здібностей до подолання внутрішньої тривоги (роздратованості), не-гативних установок на окре-мих учнів.

Уміння правильно спланувати власний робочий час.

Уміння адекватно ви-являти і: передавати педаго-гічне відчуття (гніву, радості, подиву, захоплення).

Уміння прогнозувати.

Робота в ситуації емоційного напруження.

ПЛАН РОБОТИ “ШКОЛИ ВЧИТЕЛЯ-ПОЧАТКІВЦЯ”

1-й рік навчання

№ | Питання теорії | Практичні заняття | Місяць | Відповідальні

І | 1. Правила оформлення шкільної документації.

2. Постановка мети уроку, добір змісту, методів навчання. Форми організації діяльності учня. | 1. Оформлення класного журналу, особистої справи учня.

2. Складання конспекту уроку (певного типу).

3. Формування мети уроку (з певної теми). | вересень | Заступник директора з навчально-виховної роботи

ІІ | 1 . Планування класним керівником виховної роботи на основі обліку вікових та індивідуальних особливостей учнів | 1. Ознайомлення з планами роботи кращих класних керівників Школи.

2. Складання орієнтовного макета-плану класного керівника | жовтень | Заступник директора

ІІІ | Психологічні основи діяльності учнів у процесі навчання | 1. Ознайомлення з працями психологів: Л. Виготського, Л.Занкова, П.Гальперіна.

2. Відвідування та аналіз уроку | листопад

IV | Учнівський колектив - основа виховання | 1. Складання психолого-педагогічної характеристики учня та всього класного колективу.

2. Розв'язання педагогічних. ситуацій | грудень

V | Розвиток пізнавального інтересу учнів | 1 . Конструювання проблемного уроку.

2. Відвідування та аналіз уроку | січень

VI | Моральне та патріотичне виховання учнів | 1. Розробка планів проведення уроків мужності, зустрічей з цікавими людьми.

2. Розробка, зміст і методика проведення вікторин, КВК серед учнів | лютий

VIІ | Використання активних форм і методів у навчальному процесі | 1 . Обговорення праць учителів-новаторів: В.Шаталова, Є.Ільїна та інших.

2. Конструювання уроків-лекцій, уроків-семінарів тощо | березень

VIII | Організація суспільно-корисної продуктивної праці школярів | 1. Аналіз форм і методів організації суспільно-корисної продуктивної праці.

2. Планування літньої трудової чверті | квітень

IX | Підсумкове заняття | Творчий звіт учителів-початківців | травень

2-й рік навчання

№ | Питання теорії