А. Бударний вважає, що структурними елементами уроку є на-вчальні ситуації, які можуть бути однорідними і неоднорідними.

Підсумовуючи викладене вище, зазначимо, що існуючі теорії уро-ку засновуються на асоціативній теорії навчання. Здійснення навчаль-ного процесу на уроці орієнтоване не прямо на одержання розвивального ефекту, а опосередковано, тобто розвивальний ефект навчання є побічним продуктом організованого на уроці навчання. Існуючі теорії уроку не внесли ніяких корективів у погляди на урок з точки зору те-орій В. Давидова, В. Гальперіна та Л. Занкова.