Експериментально доведено, що ефективний розвиток творчих здібностей молодших школярів засобами образотворчого мистецтва забезпечується дотриманням таких педагогічних умов: врахування індивідуальних особливостей учнів; стимулювання емоційно-почуттєвої сфери молодших школярів; сприяння дієвості уяви і фантазії дітей; різноманітність способів реалізації художнього образу в образотворчій діяльності (самовираження) учнів; використання міжпредметних зв’язків, інтеграції змісту художніх дисциплін та елементів міжгалузевої інтеграції.

Доведено, що впровадження експериментальних педагогічних умов: використання ігрових форм роботи; враховувати вікові особливості молодшого школяра; завдання повинні бути емоційного характеру; використання декоративної композиції, отже у практиці керування навчально-виховним процесом при викладанні образотворчого мистецтва сприяє збагаченню емоційної, мотиваційної, когнітивної сфер особистості молодшого школяра. Це стимулює їх самовираження у практичній творчій діяльності і підтверджує адекватність висунутої гіпотези дослідження.

Таким чином розвиткові творчих здібностей буде сприяти така творча робота :

- незважаючи на різну підготовку молодших школярів з образотворчого мистецтва до приходу в загальноосвітню школу, спільною рисою є те, що зображувальна діяльність в цих умовах перестає бути ігровою і стає навчальною дисципліною. Якщо говорити про організацію творчої роботи, то від гри як елемента цієї системи відмовлятися зовсім не слід: важливо не загравати з учнем, а за допомогою гри знайти шляхи для важливої розповіді про серйозні речі в образотворчому мистецтві, від чого буде залежати подальше успішне оволодіння грамотою малювання;

- розвиваючи творчі здібності учнів, слід пам’ятати, що у молодшому шкільному віці вони ще не можуть самостійно вирішити композиційні, просторові проблеми, тому із самого початку навчання головну увагу слід приділити декоративній композиції, як подальшій запоруці свідомого малювання;

- у навчанні дітей молодшого шкільного віку образотворчій грамоті необхідно відмовитися від натурного малювання, натомість більше уваги приділяти вивченню основ образотворчого мистецтва на базі образного, чуттєво-емоційного вирішення завдання. Важливу роль у цій роботі буде відігравати навчання навичкам уважного спостереження реальних форм, настроїв, станів природи, конкретних образів та власних почуттів;

- завдання, що пропонуються вчителем для виконання, не повинні суперечити віковим особливостям молодших школярів;

- завдання, що пропонуються, повинні бути емоційно значущими, викликати активне ставлення, щире переживання.

Таким чином, результати дослідження дають підстави вважати, що визначені завдання реалізовані, мета досягнута, що має важливе значення для підвищення рівня розвитку творчих здібностей учнів початкової школи засобами образотворчого мистецтва.

Список використаної літератури

1. Азбука почуттів: Програма комплексного естетичного розвитку дітей дошкільного віку та молодших школярів. Укладач – Ю.О.Красний. – К.: Освіта, 1993. – 32 с.

2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса.- 2.Минск: Университетское, 1990.- 560 с.

3. Амонашвили Ш.А. Здраствуйте дети!- М.: Просвещение, 1983.- 95 с.

Артемова О.І. Розвиток креативного мовлення молодших школярів: Автореф. дис... канд. пед. наук. — Одеса, 2001.-21 с.

4. Бабанский Ю.К. Об актуальных вопросах методологии дидактики// Сов. Педагогика, 1977.-№ 9.- С. 48-50.

5. Барко В.І. Розвиток здібностей і творчого потенціалу // Обдарована дитина, 2005. - № 1. – С. 27-31.

6. Барсук Л.А. Інтеграція уроків – один із факторів підвищення рівнів знань учнів початкової школи // збірник методичних знахідок учасників конкурсу «Учитель року» (з досвіду роботи вчителів загальноосвітніх шкіл) /Авт.-укл.Л.В. Кудакова, Г.І. Мальченко, О.В. Ночвінова та ін. – К.: ІЗМН, 1997. – С.319-324.

7. Бакушинський А.В. Художественное творчество и воспитание, опит исследования на материале пространственних искуств. – М., 1925. – 240 с.

8. Балій-Харченко Л. розвиток творчих здібностей учнів // Початкова освіта – 2009 №3 С. 3-12.

9. Беспредельность.-II часть.-Новосибирск: Сибирское отделение изд. Детская литература, 1990.-212 с.

10. Білецький П.О. Мова образотворчих мистеств / П.О. білецький. – К.: Рад. Шк., 1973 – 127 с. Развитиє творческих списобностей у детей. – Самара: Самарский Дом печати, 1994. – 314с.

11. БорзоваВ.А. Борзов А.А.

12. Ванник М.Э. Индивидуальный подход к развитию творческого воображения младших школьников: Дис.... канд. пед. наук.-Ярославль, 2006.- 228 с.

13. Варзацька Л.О., Чикваная А. П., Ракович Т.О., Барсук С.В. Типи інтегрованих уроків мови та мовлення// Початкова школа. – 1996. - №6. – С.13-16.

14. Вікова психологія / За ред. Костюка Г.О.К.: Радянська школа, 1976.-195 с.

15. Виготський Л.С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2008. – 672 С.

16. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы.-М.: Просвещение, 1982.- 144 с.

17. Волков И.П Учим творчеству: педагогический поиск/ Сост. И.Н. Баженова. - М., 1982.- 88с.

18. Вороненко л. Розвиток культури мовлення молодших школярів засобами образотворчого мистецтва // Початкова школа. – 2004. - №10 – С. 10-11.

19. Волкова Е.В. Єстетический анализ художественних произведений. – М.: Знание, 1974.

20. Ветлугина Н.А. Общие вопроси художественного творчества ребенка// Художественное творчество и ребенок/ Под. ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Педагогика,1972. – С.9-48.

21. Гриненко І.В. Педагогічні умови розвитку креативності майбутніх вчителів гуманітарного профілю у процесі фахової підготовки: Дис.... канд. пед. наук. -Тернопіль, 2008.- 266 с.

22. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. – К.: «Либідь», 1997. – 276 с.

23. Громов Е.С. Природа художественного творчества. – М.: Просвещение, 1986.

24. Данченко Л. Невмеруще джерело: Бесіди про українське народне мистество . – К., 1975. – 190 с.

25. Деменченко І. Творчий розвиток молодших школярів засобами образотворчого мистества// Рідна школа. – 2002. - №6. – С.62-64.

26. Дем’янчук О.Н. Естетичний інтерес як педагогічна проблема// Психологія і педагогіка.