Дитина - це явище в нашому житті, а не випадковість. (Ш. Амонашвілі)

ЧЕРЕЗ БАР’ЄР ТРУДНОЩІВ

Ще кілька порад молодим колегам,

які допоможуть їм уникати «дрібниць» у роботі з учнями. Типові вади та помилки, які трапляються в діяльності молодого вчителя, і можливі шляхи їх подолання

Вади і помилки | Шляхи подолання

Учитель дуже тихо говорить, окремі слова вимовляє нечітко, учням важко стежити за ходом розповіді | Запитайте, чи чують вас учні, які сидять за останніми партами; готуючись до уроку, кілька разів запишіть пояснення навчального матеріалу на магнітофон, а потім прослухайте на відстані, що дорівнює відстані від учительського стола до задньої парти

Голос надмірно гучний, школярі швидко стомлюються | Постійно змінюйте тональність свого голосу залежно від змісту матеріалу та видів навчальної діяльності

Учитель говорить у дуже швидкому темпі, учні не в змозі стежити за розвитком його думки, поступово виключаються із навчальної роботи | Пам'ятайте, що швидкість мовлення на уроці не має перевищувати 40-50 слів за хвилину. З допомогою магнітофона час від часу перевіряйте себе вдома, а на уроці вдавайтесь до самоконтролю

Частенько вживає так звані слова-паразити: «е-е-е», «так-от» тощо | Під час самоаналізу чітко виділіть найчастіше уживані слова-паразити. Підготуйте невеличкий плакатик з написом: «Не вживати слів: «так-от», «е-е-е», «ну...». Непомітно для учнів кладіть його перед собою. Згодом потреба у ньому відпаде

Пояснюючи навчальний матеріал, учитель спрямовує погляд на стіни, поверх голів або за вікно |

Намагайтеся тримати в полі свого зору всіх учнів, непомітно переводячи погляд з одного на іншого; намагайтесь по їхніх очах визначити, як вони сприймають зміст вашої розповіді

Вади і помилки | Шляхи подолання

Допускає мовні огріхи: русизми, неправильне вживання наголосів | Готуючись до уроку, перевіряйте з допомогою словника правильність вживання тих чи інших мовних форм. На берегах свого робочого зошита записуйте найбільш складні слова, проставляйте наголоси, робіть підкреслення червоним чорнилом, тренуйтесь удома у вимові окремих слів, виразів

Використовує складні наукові

терміни, запозичені з іноземних мов, незрозумілі слова |

Уникайте насичення мови іноземними словами, складними науковими термінами. Завжди намагайтесь відшукати рівнозначне слово чи вираз рідною мовою. У тих випадках, коли певний термін або слово не має точного відповідника в рідній мові, зупиніться на поясненні етимології цього слова, запишіть його на дошці, а учні нехай зафіксують у своїх словниках чи робочих зошитах

Перериває свою розповідь час від часу паузами, щоб зробити

зауваження учням, підвищуючи

голос, говорить із роздратуванням |

Намагайтесь не розривати логічної канви своєї розповіді. Якщо хтось порушує дисципліну, зробіть паузу і зосередьте увагу на конкретному вихованцеві. Можна підійти до нього і тихенько попросити не заважати

Під час пояснення навчального

матеріалу перебуває в одній позі (стоїть біля стільця, міцно стиснувши руки на його спинці, або перед дошкою, нервово перебираючи пальцями) | Уникайте статичної пози. Вдавайтеся до наочних посібників, технічних засобів навчання. Постійно вправляйтесь у подоланні нервового напруження

Під час самостійної роботи учнів учителька на перші прохання про допомогу «бігає» по класу, вистукуючи підборами, або намагається ходити навшпиньках | Привчайте учнів до самостійного виконання завдань. Подбайте про взуття, яке б не стукотіло і не привертало до себе уваги: По класу ходіть поважно, впевнено

Учитель пише на дошці

нерозбірливо, спотворюючи букви. Витирає лише частину дошки, залишає на іншій уривки попередніх записів | Перш ніж писати на дошці, слід повністю стерти непотрібне. Відновіть уміння чітко, правильно писати літери

Вади і помилки | Шляхи подолання

Розміщуючи таблиці або картки на дошці, вчитель затуляє частину ілюстративного матеріалу. Коли на дошці треба щось написати, відшукує місце між таблицями | Карти і великі таблиці треба вішати праворуч або ліворуч від дошки на спеціальних планках, залишаючи дошку вільною для записів. Працюючи з картою або таблицею, користуйтесь указкою, а самі ставайте збоку

Звертаючись до деяких учнів,

учитель вказує пальцем, додаючи: «0сь ти» і т. ін. | Як слід запам'ятайте прізвища та імена всіх своїх вихованців. Звертаючись до конкретного учня на уроці, називайте ім'я або прізвище та ім'я, додаючи «Будь ласка»

Заходить до класу через 2-З

хвилини після дзвінка на урок |

Заходьте до класу через 1-2 секунди після

другого дзвінка на урок, демонструючи таким чином пунктуальність і ощадливе ставлення до навчального часу

Оцінюючи якість знань, нечітко

формулює запитання |

Вузлові запитання для перевірки знань, умінь та навичок ретельно готуйте до уроку, дбайте, щоб вони спонукали школярів до роздумів, сприяли активізації мислення

Під час усної перевірки знань віддає перевагу спілкуванню лише з одним-двома учнями, не контролюючи діяльність інших |

Постійно привчайтеся розподіляти увагу. Це дасть вам змогу уважно слухати відповіді вихованців, водночас контролюючи тих, хто виконує завдання біля дошки, бачити всіх учнів. Якщо відчуваєте утруднення, вдавайтеся до спеціальних вправ

Виявляйте цілеспрямовану увагу до учня й щирий інтерес до змісту його відповіді, так, ніби ви чуєте це вперше | Учень відповідає на поставлене запитання, а вчитель у цей час говорить з іншим учнем або порпається у своїх паперах чи байдуже дивиться у вікно

Після привітання учні, сівши за парти, продовжують гомоніти, а вчитель, намагаючись перекрити гамір, починає щось розповідати | Привітавшись, зосередьте свою увагу на

вихованцях, помовчіть, поки в класі не настане тиша. Лише після цього запропонуйте їм сісти й одразу залучіть до конкретної діяльності

Вади і помилки | Шляхи подолання

Під час пояснення нового матеріалу окремі школярі починають розмовляти, до них приєднуються інші. Але вчитель продовжує розповідь |