З огляду на невеликий масштаб кампанії , можна скористатися матеріалами, розробленими іншими організаціями , зробити матеріали власноруч, ( стінгазети, листівки, аудіоролик на шкільному радіо тощо).

Девятий етап—планування заходів.

Проведення заходів у школах потрібно планувати заздалегідб( улітку) , коли складаються робочі плани на наступний навчальний рік.Тоді заходи кампанії органічно вплітаються в загальношкільний план.

Заходи найкраще проводити вранці( 10- 11 год). Це час є оптимальним через три причини:

учні не встигли втомитися від занять і зголодніти , тому активно беруть участь у пропунованих конкурсах , легко йдуть на контакт.Складається веселе атмосфера , у якій інформація засвоюється граючись.

коли учнів звільняють з уроків , можна очікувати , що вони доброзичливо поставляться до незнайомих людей , які прийшли поговорити з ними на таку, можливо , незнайому їм і малоцікаву тему, як СНІД.

Акції проведені в навчальний час , не забирають вільний час підлітків і не порушують їхніх особистих планів [ 16, с.5 ].

Десятий етап—реалізація і моніторинг.

Реалізація запланованої діяльності , координація , одержання зворотнього звязку , зіставлення отриманих результатів із запланованими , залежно від результатів коригування плану.

Одинадцятий етап—оцінювання ефективності , проведення заключного дослідження з метою виміру результатів шкільної кампанії.

Нарівні з анкетування , опитуванням, бесідами можлий такий метод , як спостереження за поведінкою представників цільової групи.

Дванадцятий етап—планування наступної роботи.

Після оцінки результатів кампанії у плани наступних заходів будуть внесені корективи

.Робота з профілактики ВІЛ\СНІД продовжується [ 27, с.123-134 ].

Таким чином, інформаційна кампанія , в нашому випадку, шкільна кампаня може:

привернути увагу учнівської молоді та шкільного колективу до проблеми;

підвищити рівень поінформованості ;

вплинути на погляди і ставлення до проблеми;

продемонструвати чи проіліструвати навички безпечної поведінки;

2.3 Профілактика ВІЛ/СНІД рівними серед рівних шляхом освіти та поширення навичок здорового способу життя

Досвід щодо запобігання ВІЛ/СНІД та іншим проявам негативної поведінки неповнолітніх , нагромаджений громадськими організаціями за технічної підтримки міжнародних донорів , показує, що одним із найоптимальніших методів профілактичної роботи є навчання однолітків однолітками, коли молода людина оволодіває знаннями , набуває соціального досвіду в ході спілкування з ровесниками.

Узагальнюючи такий підхід та виходячи із завдань реформування освіти щодо створення умов здорового способу житя в Україні , можна визначити мету освіти „ рівний –рівному”.

Це сприяння підвищенню розуміння дітьми й молоддю переваг здорового способу життя , стимулювання молоді до самостійного й усвідомленого вибору життєвої позиції , сприяння визначенню шляхів позитивної соціалізації молоді , формування знань, умінь та навичок здорового способу життя і запобігання негативній поведінці за допомогою методу освіти” рівний-рівному”.[ 43 ст.102-105 ]

Освіта „ рівний-рівному „ спрямована на дітей та молодь віком 12-18 років різного соціального статусу .Серед них позитивно орієнтовані , допризовники, групи ризику.

Метод освіти” рівний –рівному „ ( англійською мовою peer education)до середини XX ст.в країнах Західної Європи та Північній Америці.У західній освітній практиці овіта” рівний-рівному” вже стала одним із базових методів , використовується в початкових та середніх школах , університетах за місцем проживання .Але особливо ефективно цей метод виявився в ході просвітницької роботи щодо запобігання негативним явищам у час, коли знизився інтерес до здорового способу життя , а знання , які поширювали дорослі залишилися лише гаслами , новий підхід до забезпечення рівня доступності превентивних знань за допомогою молоді став рятувальним.[ ]

Переваги передавання знань від однолітка до однолітка полягали в тому , що :

підлітки більше часу спілкуються один з одним;

глибше розуміють потреби свого оточення ;

на відміну від дорослих розуміють субкультурну мову;

більше довіряють одне одному , більше готові до розуміння й наслідування поведінки.

Існують й такі економічні переваги методу , оскільки однолітки , підготовленні за даним методом , надають значну кількість ефективних просвітницьких послуг безкоштовно.

Наш вітчизняний досвід овіти „ рівний-рівному” виріс із практики національної овіти в українських сільських школах, особливо малокомплектних, де вчитель вимушений працювати одночасно з кількома класами.Приділяючи увагу одній групі ( класу) , педагог змушений залучати учнів з інших класів , і роль наставників виконують кращі учні.[ 50 ст. 4-8 ]

Пошуки освітніх технологій на початку XX ст.викликали великий інтерес до методу освіти” рівний-рівному”у вітчизняних науковців і практиків .Теорія культурологічної відповідності учасників педагогічної взаємодії л.С.Вигодського заклала основи широкого використання цього підходу, як педагогічного методу, починаючи з 20-х років XXст.

Він набув своєї соціальної значущості завдяки практичному досвіду роботи з неповнолітніми за теорією відповідальної залежності та виховуючих стосунків А.С. Макаренка в педагогіці людяності В.О.Сухомлинського .Метод освіти „ рівний –рівному „ використовувався у вітчизняній школі , у вихованні через колектив ; при бригадному та груповому методах навчання; при закріпленні за невстигаючим учнем кращого учня; у формах роботи вожатих, учнівськох комісій , громадських дитячих організацій , а також у діяльності класного, шкільного . районного . обласного та республіканського активів учнів.

Прийоми методу освіти „ рівний-рівному” щодо питань здорового способу життя практикувалися в діяльності шкільних санітарних комітетів і санітарних постів ( „ Юні друзі міліції” та „ Юні інспектори дорожнього руху” ).[ 47 ст.4- 7 ]

Отже метод слід розглядати і в контексті історичного розвитку освітніх процесів в Україні.Багаторічний досвід заклав методологічні основи для розвитку і впровадження методу в сучасних умовах.

Ознакою сучасної національної школи є розвиток самодіяльних спілок учнівської молоді , які популяризують здоровий спосіб життя .Це рух учнівського лідерства--- лідер класу,л ідер школи , що становлять організацію