прогностичною.
Не менш важливо, щоб стосунки батьків і педагогів вибудовувалися на партнерських засадах, оскільки успішно виховувати дітей можуть лише батьки, які поважають се-бе. Це вимагає від педагогів поваги до них і створення умов, за яких батьки зможуть найплідніше виявити свої позитивні якості та здібності, звільнитися від хибних по-глядів щодо виховання своєї дитини. Саме за таких умов педагог зможе пробудити у батьків інтерес до самопізнан-ня і самовиховання.
Досягти мети у взаємодії з батьками педагог зможе за умови правильно налагодженого педагогічного спілкування з ними, яке “повинно відбуватися за дотримання таких правил:—
щирий інтерес до батьків вихованців, особистісний під-хід до проблем сімейного виховання у спілкуванні з ними;
залучення батьків до оцінювання успіхів дитини, прогнозування перспектив її розвитку;
заохочення батьків до участі у спільній роботі з ди-тиною і педагогом, педагогічним колективом;
вміння вислуховувати батьків, намагання зрозуміти їхні проблеми, допомогти прийняти обґрунтоване педаго-гічне рішення;—
доброзичливість, оптимістичність, привітність у стосунках з батьками” [24, c.202].
Батьки повинні відчувати щиру повагу до них як до особистостей, зацікавленість їхніми думками і справами.
Сучасні навчальні заклади стають відкритими для батьків, дітей і громадськості. Вони все більше уваги приділяють освіті та вихованню батьків, вважаючи це од-ним із принципово важливих чинників успішного розвит-ку і виховання дітей. Вплив дошкільних закладів на роз-виток педагогічної культури батьків буде ефективним, як-що відповідатиме таким “критеріям:
Спрямованість і адресованість. Даючи конкретні по-ради, рекомендації, педагоги повинні знати особливості конкретних сімей. Нерідко батьки самі звертаються за педагогічними порадами, у тому числі з кон-кретними питаннями щодо власної дитини.
Оперативний зворотний зв'язок. Робота педагога з батьками має вибудовуватися на основі живого діалогу, в процесі якого він з'ясовує рівень сформованості педагогічних знань і навичок батьків, вносить за необхідності відпо-відні корективи.
Індивідуалізація педагогічного впливу. Працюючи з батьками, вихователь допомагає їм використовувати педа-гогічні знання не як абстрактні істини, а як керівництво до практичних виховних дій, спрямованих на конкретного учня з його особливостями, перспективами вікового та індиві-дуального розвитку” [27, c.4-5].
Розділ 3. Досвід спільної роботи педагогів та батьків (на прикладі Івано-Франківської загальноосвітньої школи-садка І ступеня №3 із групами цілодобового перебування дітей)
3. 1. З історії Івано-Франківської загальноосвітньої школи-садка І ступеня №3 із групами цілодобового перебування дітей
Івано-Франківська загальноосвітня школа-садок І ступеня №3 із групами цілодобового перебування дітей почала своє існування у 1972 році. Спочатку це був дитячий садок №8 «Веселка». У 1994 р. – реформований у початкову школу-садок №3 «Веселка». На сьогодні – це загальноосвітня школи-садка І ступеня №3 із групами цілодобового перебування дітей. Директор – Дорошенко Ганна Степанівна. Реформація закладу відбулася за рішенням Івано-Франківської міської ради.
У школі-садку працює двадцять вихователів та педагогів, дружній колектив професіоналів та однодумців. Крім класоводів з дітьми працюють вчителі музики, фізкультури, малювання, англійської мови та хореографії. Результативно діють різноманітні гуртки за інтересами. Діти забезпечені медичним доглядом. Увесь навчально-виховний процес базується на основі усвідомлення кожною дитиною християнської моралі, високих патріотичних почуттів.
Головне завдання педагогічний колектив вбачає у вихованні дітей – добрих членів своєї родини, гарних учнів школи, дбайливих жителів своєї вулиці, мікрорайону, міста, достойних патріотів своєї держави, європейців у найкращому розумінні цього слова.
В Івано-Франківській загальноосвітній школі-садку І ступеня №3 із групами цілодобового перебування дітей створено всі умови для загального розвитку і навчання учнів. Кожен клас має окреме приміщення, де діти знімають верхній одяг, кімнату для відпочинку та ігор. Крім того, є окреме приміщення для дітей, що відвідують групу продовженого дня, спортивний і актовий зали. Усіх бажаючих школа забезпечує високоякісним харчуванням. Кожна дитина має свою одномісну парту.
У навчально-виховному закладі загальна кількість дітей становить 139 чоловік: з них дошкільнят – 50, школярів – 89. Є три дошкільні групи: група раннього віку – від півтора року до трьох років, включає 12 вихованців. Перша різновікова група – це діти віком від 3 до 5 років; друга різновікова група – діти віком від 5 до 6 років, наповнюваність 18 вихованців. У школі 4 класи. У першому класі навчається 20 учнів, у другому – 19, у третьому – 23, у четвертому – 27 учнів.
В основі роботи Івано-Франківської загальноосвітньої школи-садка І ступеня №3 із групами цілодобового перебування дітей лежать такі документи:
- Закон України «Про освіту»;
- Закон України «Про охорону дитинства»;
- «Положення про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад»;
- «Статут середнього загальноосвітнього навчально-виховного закладу»;
- державна національна програма «Освіта»;
- національна програма «Діти України».
Розвиваючись, школа плекає творчу особистість людини, яка за образним висловлюванням С.Русової “здатна до роботи, таку людину, яка ніде, ні при яких обставинах, не загине морально і фізично й проведе в життя свою незалежну думку” [38, c.154].
Загальноосвітня школа-садок ступеня№3 з групами цілодобового перебування дітей – перша ланка світової системи. Без відродження духовності неможливий її розвиток на інших щаблях національної школи.
Особливою радістю 2006 року було відкриття шкільної бібліотеки, яку діти відвідують з великим задоволенням. Надовго запам’ятаються вихованцям школи бібліотечні зустрічі з книжкою в казковій світлиці «Рукавичка» кожної середи.
В центрі уваги шкільної бібліотеки знаходиться питання систематизації уявлень учнів про культуру українського народу, виховання поваги до національних традицій, ознайомлення із спадщиною духовних традицій, історії України та своєї «малої батьківщини», цінностей родини, розуміння її сутності. Шкільна бібліотека допоможе розвинути дитячі нахили. Працівники бібліотеки свою роботу проводять в тісній співпраці з вчителями школи-садка, спрямовують роботу на допомогу у засвоєнні та поглибленні знань шкільної програми, успішного засвоєння під час навчального процесу, факультативів, гуртків,