На уроках Основ правознавства вона створює сприятливі умови для розвитку особистих здібностей і пізнавально діяльності учнів, поступово розвиває соціально-правовий напрям мислення, формує власну систему вивчення і усвідомлення навчального матеріалу, залучає учнів до самостійної навчально-дослідницької діяльності, формує національну самосвідомість. Вчитель наголошує, що учні повинні засвоїти, що права людини і їх свободи не є суто правові та нормативні установки, що ці правила поведінки людей випливають із моральих, етичних, поітичних, культурних нормативів суспільтсва.

Для активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках Ірина Михайлівна застосовує різноманітні методи, зокрема ??????? систему оцінки знань в процесі заняття і повторення матеріалу, систему опорних логіко-пізнавальних сигналів і схем, дискусійно-еврестичний метод ведення уроків.

Так, вивчаючи найпоширеніші цивільно-правові договори, щоб учні могли добре засвоїти поняття та зміст купівлі-продажу, позики, майнового найму, дарування ??????? складає порівняльну таблицю цих договорів. При вивченні цивільно-правових договорів особливу увагу звертає на засвоєння учнем такого правового поняття, як істотні умови договору. З цією метою пропонує порівняти їх із звичайними та випадковими, а ??????? інакше навіть самим визначити істотні умови того чи іншого договору (наприклад, договору підряду – предмет, ціна, строки). В четвертій чверті, вивчаючи розділ “юридична відповідальність за правопорушення” Ірина Михайлівна домагається, щоб девятикласники могли розмежувати види юридичної відповідальності та усвідомлювати їх спільні та відмінні ознаки. Учні засвоюють ??????? та відмінний між дисциплінарною та матеріальною відповідальність і цивільною і матеріальною відповідальністю.