+ | +
Підтримка курсу | + | _
Адаптований для студентів курс «дивись і відчувай» | +
Електронна пошта (e-mail) | + | +
Зовнішні довідкові зв'язки | + | +
Звіти за курсом | + | +
Список рекомендованої літератури | + | +
Інструменти для критики курсу | _ | +
Розвиток курсу | + | +
Поширення і підтримка анкет | + | +
Словник посилань (для пошуку) | + | +
Студентська біоінформація | + | +
Керування студентами | + | _
Навчальна програма | + | +
Онлайнові іспити/заліки | + | +
WWW-технології — це не єдині нові технології, що впроваджуються в освітню систему західних університетів. Напрацьовано цілий комплекс інформаційних засобів і методик навчання, серед яких: методика навчання з використанням комп'ютерів; методика комп'ютерного управління процесами навчання; методика навчання на основі Інтернет-технологій; методика навчання на основі Веб-технологій та ін. Увесь цей комплекс нових інформаційних навчальних засобів дістав назву «освіта з використанням комп'ютерних технологій».
Така методика дозволяє студентам засвоювати матеріал у будь-якій формі (ілюстративній, звуковій, відео-, медіа- анімаційній та ін.), у будь- який зручний для них час і в будь-якому місці; значною мірою індивідуалізувати навчання, тобто орієнтуватися не на «усередненого» студента, як це відбувається в аудиторних умовах, а на будь-якого студента з різними здібностями засвоєння навчального матеріалу.
На думку фахівців [12, 13], методика навчання на основі веб-технологій не тільки стимулює перехід до інтерактивного онлайнового і дистанційного навчання, формування віртуальної реальності в освіті, завдяки швидкіс-ним каналам Інтернету, корпоративних мереж Інтранет і Екстранет, але й впливає на зміст викладання й удосконалення педагогічної майстерності.
Інноваційні зміни в сучасному суспільстві стосуються всіх освітніх напрямів, зокрема бібліотечної діяльності, і торкаються всіх сфер функціонування бібліотек як інформаційних, культурних і освітніх центрів. Найважливіша умова адаптації бібліотекарів до вирішення нових завдань — це безперервна бібліотечна освіта, яка нині є центральною ланкою кадрової професійно-освітньої політики держави. Крім того, безперервна професійна освіта — це плідне комунікативне середовище, дієвий інструмент реформування бібліотечної справи, площадка осмислення нових ідей, концепцій, технологій: саме в цій сфері акумулюється інноваційний бібліотечний досвід і за допомогою освітнього процесу транслюється в професійну практику.
Формується нова ідеологія підвищення кваліфікації і перепідготовки бібліотечних кадрів на державному рівні. Суть її полягає в орієнтації на керівників бібліотек і провідних спеціалістів галузі з метою формування професійної еліти і лідерів бібліотечної справи. Особи, які закінчили навчання, є носіями інноваційних ідей, сприяють їх поширенню в широких колах професійного співтовариства, впливаючи таким чином на регіональну бібліотечну і соціокультурну політику, розвиток корпоративної взаємодії. Інша цільова настанова — сприяння професійній соціалізації особистості бібліотекаря, стимулювання його продуктивної і творчої діяльності в зміненому технологічному і соціальному середовищі [3].
У світовій бібліотечно-бібліографічній практиці формуються нові моделі соціальної комунікації, в яких бібліотечна професійна спільнота починає активніше виконувати свою посередницьку роль у поширенні знань саме за допомогою спрямованості до споживача. Створення міжнародних союзів бібліотек і бібліотечних організацій з метою зміни способів спілкування вчених у світі яскравий показник того, що бібліотечні працівники, в боротьбі за споживача, створення і здешевлення видавничої наукової продукції (особливо електронної), здатні змінити свій професійний і суспільний імідж [8].
Таким чином, узагальнюючи, можна відзначити:
1. Комунікативний аспект освітнього процесу передбачає опосередковані та прямі механізми через зміст та форми навчання;
2. Комунікації є важливими та необхідними для будь-якої освітньої моделі, водночас вони визнані головними в моделях дистанційної освіти;
3. Сучасні мережеві засоби Інтернету створюють нове освітньо-комунікативне середовище для моделей дистанційної освіти, в якому залишається незмінним зміст, новими стають комунікативні форми навчання.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. — М. : Аспект Пресс, 2002. — 135 с.
2. Биби С. А. Обучение ценностям через содержание предмета «Коммуникативные исследования» / С. А. Биби// Сибирь. Философия. Образование : науч.-публицист. альм. 2000. — Новокузнецк : Ин-т повышения квалификации, 2001. — Вып. 4. С. 77-94.
3. Кузнецова Т. Я. Новые модели непрерывного профессионального библиотечного образования в Российской Федерации / Т. Я. Кузнецова// Науч. и техн. б-ки. — 2007. — № 3. — С. 49-58.
4. Леонтьев А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. — М. : Смысл, 1997. — 178 с.
5. Парыгин Б. Д. Анатомия общения/ Б. Д. Парыгин. — СПб., 1999. — 203 с.
6. Парыгин Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологии, история и теория / Б. Д. Парыгин. — СПб. : ИГУП, 1999. — 287 с.
7. Феоктистов Г. Г. Проблемы образовательной системы: коммуникативный аспект / Г. Г. Феоктистов // Инновации и образование: сб. материалов конф. — СПб. : Санкт-Петерб. философ. об-во, 2003. — Вып. 29. —
C. 224-234.
8. Фрезер К. Спарк: поддержка новых моделей распространения знания / Спарк К Фрезер // Науч. и техн. б-ки. — 2000. — № 8. — С. 39-49.
9. Чалдини Р. Психология влияния / Р. Чалдини. — СПб., 1999. — 154 с.
10. Boettcher J. Nuggets about the Shift to Web-Based Teaching and Learning Електронный ресурс] / J. Boettcher. — Режим доступу: http://www.csus. edu/pedtech/Nuggets.htm
11. Boettcher J. V. How Many Students are «Just Right» in a Web Course? [Електронний ресурс] / J. V. Boettcher// Syllabus Magazine. — 1998. — Vol. 12,
