що забезпечують цілеспрямованість та неперервність функціонування соціально-педагогічної системи як цілісного організму. Зазначений блок забезпечує інформаційний, методичний, координаційний, технологічний супровід соціально-педагогічної діяльності, оцінку та корекцію всього, що відбувається. Його реалізації сприяють такі операції: 1) вивчення особливостей розвитку старшокласників, їх можливостей та здібностей; 2) визначення цілей та завдань шкільного педагогічного колективу щодо соціалізації старшокласників; 3) визначення напрямів діяльності педагогічного колективу щодо соціалізації старшокласників; 4) моніторинг шкільного соціально-педагогічного процесу; 5) опанування та застосування єдиного підходу до розуміння суті соціалізації старшокласників; 6) організація співробітництва всіх педагогічних працівників школи; 7) на основі моніторингу корекція виховних зусиль педагогічного колективу школи.
Один з напрямів діяльності соціального педагога — забезпечення колегіального управління школою — визначає індивідуальну відповідальність кожного педагога перед колегією та колективну відповідальність колегії за всю справу.
Третій компонент соціально-педагогічної технології підвищення ефективності соціалізації старшокласників у територіальній громаді пов'язаний з педагогізацією територіальної громади, що сприяє ліквідації педагогічної безграмотності в посадовців місцевого самоврядування, опанування ними системами соціального виховання, урахування органами влади соціалізуючого потенціалу міста, соціально-педагогічне цілепокладання, залучення місцевих жителів до виховного процесу за місцем проживання, соціальне загартування старшокласників.
Операціями цього компонента соціально-педагогічної технології є: 1) педагогічне орієнтування територіальної громади; 2) активізація органів самоврядування та громадських організацій за місцем проживання; 3) соціальне загартування старшокласників.
Перша операція вирішує завдання щодо педагогічного орієнтування місцевого самоврядування: 1) забезпечення участі посадовців місцевого самоврядування та депутатів місцевих рад у заходах, що проводяться в школі, та запрошення посадових осіб місцевого самоврядування на батьківські збори; 2) організація екскурсій для старшокласників до різноманітних установ і закладів місцевого самоврядування; 3) залучення посадових осіб місцевого самоврядування та громадських організацій до проведення занять для старшокласників за курсом «Місцеве самоврядування та територіальна громада».
Друга операція — залучення громадських організацій та органів самоорганізації населення до участі у виховній роботі за місцем проживання — передбачає наявність таких процедур: 1) проведення в клубі за місцем проживання зборів місцевих жителів на тему: «Соціальне виховання за місцем проживання»; 2) залучення громадськості й органів самоорганізації населення до виховної роботи за місцем проживання; 3) проведення семінару для педагогів-організаторів клубів за місцем проживання «Як організувати органи самоорганізації населення»; 4) проведення тренінгу «Технологія активізації громади» [9]; 5) активізація діяльності за місцем проживання; на базі клубів за місцем проживання разом з громадськими організаціями та будинковим радами провести зустрічі з жителями.
Третьою операцією компонента технології підвищення ефективності соціалізації старшокласників у територіальній громаді є соціальне загартування старшокласників, що являє собою систему педагогічно необхідних впливів на соціальний досвід особистості з метою підвищення соціального імунітету до несприятливих факторів соціального середовища. Основне призначення соціального загартування — виховання особистості в такому режимі самостійності, в якому вона може, керуючись знаннями власних можливостей, загальноприйнятними нормами соціальної поведінки, власним досвідом, приймати рішення, адекватні соціальній ситуації. Ця операція має три процедури: 1) підготовка проектних пропозицій щодо вирішення соціальних проблем; 2) участь у діяльності міської асоціації старшокласників; 3) участь у заходах громадських організацій.
Таким чином, соціально-педагогічна технологія являє собою алгоритм діяльності соціального педагога по досягненню соціально-педагогічної мети — підвищення ефективності процесу соціалізації старшокласників у територіальній громаді, перетворення об'єкта діяльності соціального педагога — старшокласників — на суб'єкт, залучення представників територіальної громади (органів місцевого самоврядування, органів самоорганізації населення, педагогічного колективу школи, батьків) до впровадження і реалізації соціального виховання як складової соціалізації.
Перспективою подальшого дослідження є розробка технології створення відкритої соціально-педагогічної системи «школа — територіальна громада».
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Безпалько О. В. Теорія і практика соціально-педагогічної роботи з дітьми та учнівською молоддю в територіальній громаді : дис. ... д-ра пед. наук / О. В. Безпалько. — Луганськ, 2006. — 537 с.
2. Воспитательная деятельность педагога : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / [И. А. Колесникова, Н. М. Борытко, Д. С. Поляков, Н. Л. Селиванова] ; под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. — 3-е изд., стер. — М. : Академия, 2007. — 336 с. — (Профессионализм педагога).
3. Коваль Л. Г. Соціальна педагогіка. Соціальна робота : навч. посіб. / Л. Г. Коваль, І. Д. Зверева, С. Р. Хлєбік. — К. : ІЗМН, 1997. — 390 с.
4. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/ Б. Н. Алмазов, М. А. Беляев, Н. Н. Бессонова [и др.] ; под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 3-е изд., стер. — М. : Академия, 2006. — 192 с.
5. Мудрик А. В. Социальная педагогика : учеб. для студентов пед. вузов / А. В. Мудрик ; под ред. В. А. Сластенина. — 5-е изд., дополн. — М. : Академия, 2005. — 200 с.
6. Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики : учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений / Ф. А. Мустаева. — М. : Академ. Проект ; Екатеринбург: Деловая кн., 2002. — 416 с.
7. Рижанова А. О. Розвиток соціальної педагогіки в соціокультурному контексті : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.05 / А. О. Рижанова ; Харк. держ. акад. культури. — Х, 2004. — 447 с.
8. Савченко С. В. Науково-теоретичні засади соціалізації студентської молоді в позанавчальній діяльності в умовах регіонального освітнього