Аксіологічність методології педагогіки розкриває цінність для суб'єкта (духовну, матеріальну, практичну) педагогічної системи (індивідуальної, групової, навчального закладу), а також педагогічної технології як засобів формування діяльності людини. У педагогічній системі цілі, принципи, зміст, методи та форми спільної діяльності, а в педагогічній технології – опис взаємодії суб'єктів (організація, управління, спілкування) мають забезпечити поступовий перехід від прямого управління навчальною діяльністю до співуправління і самоуправління.

Аналіз категоріальних характеристик педагогічної методології виявляє її інтегративну сутність, а саме:

вона об'єднує наукові підходи, які дозволяють вивчати статику і динаміку педагогічних об'єктів (системний, культурологічний, ресурсний, тезаурусний – статику, а факторний, кібернетичний, синергетичний, технологічний – динаміку);

виконує функцію взаємозв'язку між теорією і практикою освітньої діяльності, а також виявлення цінності для суб'єкта педагогічної системи та технології процесів навчання, виховання тощо;

дозволяє розкрити сутність педагогічної системи і педагогічного процесу як багатовимірних об'єктів, що функціонують завдяки спільній діяльності суб'єктів (організації, управління, спілкування). Розглянуті категоріальні характеристики педагогічної методології, як

зазначалося, пов'язані між собою, що також підтверджує її інтегративну спрямованість. Педагогічну методологію визначаємо як учення про способи організації (вплив на особистість), управління (вплив на діяльність учня), спілкування суб'єктів педагогічної системи з метою передачі інформації в прямому і зворотному напрямах для забезпечення пізнання і перетворення педагогічних об'єктів.

Аналіз категоріальних характеристик педагогічної методології дозволив розробити її визначення, яке може застосовуватися як у загальній педагогіці, так і в її галузях (педагогіка вищої школи, соціальна педагогіка тощо). Подальші дослідження спрямовуватимуться на обґрунтування структури і функцій методологічного знання в галузі педагогіки.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Чапаев Н. К. Категориальные характеристики педагогической методологии / Н. К. Чапаев, Э. Л. Воробьева // Понятийный аппарат педагогики и образования : сб. науч. тр. / отв. ред. Е. В. Ткаченко. Вып.2. – Екатеринбург,, 1996. – 340 с.

Новейший философский словарь/ под ред. А. А. Грицанова. – 2-е изд., пе- рераб. и доп. – Минск : Интерпрессервис ; Книжный дом, 2001. – 1280 с.

Прокопенко А. І. Структура, функції, основні поняття напряму управління в педагогічній науці / А. І. Прокопенко // Вісн. Харк. держ. акад. культури : зб. наук. пр. Вип. 16 / Харк. держ. акад. культури ; відп. ред. Н. М. Кушнаренко, проф. д-р пед. наук. – Х. : ХДАК, 2005. – 293 с.

Дмитренко Т. А. Некоторые вопросы динамики регулирования гидроагрегатов Братской ГЭС имени В. И. Ленина : автореф. дис. ... канд. техн. наук / Т. А. Дмитренко. – Харьков, 1967.

Краевский В. В. Последний парад наступает ? / В. В. Краевс кий // Сов. педагогика. – 1990. – №10.

Дмитренко Т. О. Розвиток понятійного апарату педагогіки та її галузей в кінці ХХ – на початку ХХІ ст. / Т. О. Дмитренко, К. В. Яресько // Педагогіка та психологія : зб. наук. пр. / за заг. ред. академіка І. Ф. Проко- пенка, В. І. Лозової. – Х. : Курсор, 2008. – Вип. 33. – 129 с.

Дмитренко Т. О. Концептуальні засади формування понятійного базису педагогіки / Т. О. Дмитренко, К. В. Яресько // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : зб. наук. пр. – Х. : УІПА, 2008. – Вип. 21. – С. 18-24.

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Швецова. – М. : ООО «ИТИ Технологии», 2003. – 944 с.

Надійшла до редколегії 07.12.2009 р.