для формування ДЦО є групова й колективна, тому що критичне мислення є мисленням соціальним і виявляється здебільшого публічно. У процесі формування ДЦО мають застосовуватися також нетрадиційні форми навчання, такі як глядацькі чи читацькі конференції (прочитання твору або перегляд кінофільму з його подальшим обговоренням), заходи художньо-естетичного спрямування (екскурсії до музеїв, місць творчості), тематичні вечори, присвячені морально-правовим, морально-естетичним проблемам, пам'яті визначних подій або видатних особистостей. При застосуванні цих форм навчання студенти глибше ознайомлюються зі скарбницею духовної культури, а її критичне усвідомлення сприяє поглибленню позитивних почуттів та громадських якостей.
Таким чином, однією з важливих особливостей формування ДЦО студентської молоді є узгодження всіх компонентів педагогічної системи через наявність у кожному з них когнітивного, емотивного, поведінкового й рефлексивного складників, що сприяє цілісному розвиткові емоційно-чуттєвої, розумової й вольової сфер особистості, її самоактуалізації і самовизначенню. Ця система характеризується цілісністю, цілеспрямованістю, відкритістю (здатністю до взаємодії з навколишнім середовищем); динамічністю (активністю і здатністю суб'єктів до розвитку). Системоутворю- вальним фактором, що забезпечує цілісність означеної системи в статиці, є мета, яка зумовлює вибір інших компонентів, а в динаміці – управління викладачем через компоненти педагогічної системи, що сприяє здійсненню оперативного зворотного зв'язку й корегуванню, скеровує діяльність й гарантує досягнення мети – формування ДЦО студентської молоді.
Перспективою подальших досліджень є визначення педагогічних умов використання критичного мислення як засобу формування духовно- ціннісних орієнтацій студентської молоді.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Безрукова В. С. Педагогика.Проективная педагогика : учеб. пособ.
/ В. С. Безрукова. – Екатеринбург: Изд. «Деловая книга», 1996. – 344 с.
Винославська О. В. Психологія : навч. пос. / О. В. Винославська, О. А. Браусенко-Кузнєцова, В. Л. Зливков та ін. – К: Інкос, 2005. – 352 с.
Власова О. І. Психологія соціальних здібностей: структура, динаміка, чинники розвитку : монографія / О. І. Власова – К. : Видавничо-поліграфічний центр «Київський університет », 2005. – 308 с.
Дмитренко Т. А. Педагогическая система: структура и законы функционирования // Понятийный аппарат педагогики и образования : сб. науч. тр. / отв. ред. Е. И. Ткаченко. – Вып.2. – Екатеринбург, 1996. – С. 68-79.
Колбіна Т. В. Формування міжкультурної комунікації майбутніх економістів: теоретико-методологічний аспект : монографія / Т. В. Колбіна. – Х. : ВД Інжек, 2008. – 392 с.
Кон И. С. Психология юношеского возраста (Проблемы формирования личности) : учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов/ И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1973. – 175 с.
Кульневич С. В. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию : учебно-метод. пос. для учителей, студентов средних и высших педагогических заведений, слушателей ИПК / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. – Москва-Ростов н/Д : Творческий центр «Учитель» 2000. – 191 с.
Педагогика : учеб. пособ. для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
Ткачова Н. І. Формування особистості учня у навчально-виховному процесі / Н. І .Ткачова – Х. : Вид. група «Основа»; «Тріада +», 2007. – 208 с.
Хуторской А. В. Современная дидактика : учеб. для вузов / А. В. Хуторской. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.
Щуркова Н. Е. Прикладная педагогика воспитания: учеб. пособ. / Н. Е. Щур- кова. – СПб. : Питер, 2005. – 366 с.
Яресько К. В. Культура управління навчальною діяльністю студентів : монографія/ К. В. Яресько – Х. : ХНУРЕ, 2004. – 235 с.
Надійшла до редколегії 04.12.2009 р.