метод усного контролю, етапи усного опитування та перевірочні питання і завдання вчителя за формою викладу, за формою вираження, за формою перевірки знань.
Доведіть необхідність індивідуального, фронтального та ущільненого опитування.
Назвіть методи письмового контролю. Охарактеризуйте позитивні і негативні сторони даного методу.
Розкажіть про тестову перевірку знань, переваги і недоліки цього виду перевірки.
Доведіть важливість графічної перевірки знань учнів та програмованого опитування.
Обґрунтуйте важливість іспитів.
Розкрийте суть та значення самоконтролю і самооцінки учнів.
Перерахуйте засоби навчання.
Чому на вашу думку важливими є такі засоби навчання як слово вчителя, підручник та ТЗН.
Яким вимогам повинно відповідати комплексне використання аудіовізуальних засобів навчання.
Визначте роль комп’ютера у школі. Позитивні і негативні моменти роботи учнів з ЕОМ.
Продумайте і розкажіть про вибір поєднання методів і засобів навчання.
Проаналізуйте методи навчання в зарубіжній теорії і практиці.
ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:
“метод”, “прийом”, “дія”, “операція”, “засіб”.
ІІІ. ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:
“Функції методів навчання” (1,180).
Література:
Глузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія. Навч. посібник, - К., 1995.
Дидактика современной школы, - К., 1986.
Коротяев Б.І. Методи навчально-пізнавальної діяльності учнів. – К., 1991.
Онищук В. О. Структура і методика уроку в школі. – К., 1973.
Тестова перевірка знань – К., 1993.
Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посібник. – Тернопіль, 1997.
Семінарське заняття №15.
ТЕМА: ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ.
План.
Поняття форми організації навчання.
Урок – основна форма організації навчання.
позаурочні форми навчання.
АЛГОРИТМ САМОПІДГОТОВКИ.
І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЇ. ДАЙТЕ ВІДПОВІДІ НА ТАКІ ЗАПИТАННЯ.
У чому полягає сутність класно-урочної системи навчання? Проаналізуйте її позитивні та негативні сторони.
Охарактеризуйте типи уроків:
засвоєння нових знань;
формування умінь і навичок;
узагальнення і систематизація знань;
перевірки і корекції знань, вмінь і навичок;
комбінований урок.
Розкрийте зміст підготовки вчителя до конкретного уроку.
Дайте характеристику тематичного та поурочного планування.
Визначте завдання, що вирішуються на початку уроку.
Обґрунтуйте вимоги до пояснення вчителя.
Розкрийте технологію формування вмінь і навичок учнів.
Дайте узагальнюючу характеристику форм організації навчальної роботи на уроці:
фронтально-колективна,
групова,
парна.
Вкажіть найефективніші способи індивідуалізації навчання на уроці.
Визначте причини порушень дисципліни на уроці. Охарактеризуйте шляхи подолання порушень порядку.
Поясніть традиційні вимоги до уроку.
Наведіть характеристику ефективного уроку.
Охарактеризуйте шляхи вдосконалення уроку.
Перерахуйте нестандартні уроки. Проаналізуйте їх.
Дайте характеристику позаурочних форм навчання:
семінарських занять;
практикумів;
факультативних занять;
екскурсій;
предметних гуртків;
технічних гуртків;
спортивних секцій.
Чим екскурсія відрізняється від уроку?
Чим обумовлена необхідність домашніх завдань?
Визначте вимоги та види домашніх завдань.
Розкрийте методику завдання додому.
Розкажіть про організаційні форми трудового навчання.
ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:
“форма організації навчання”, “класно-урочна система”, “урок”, “клас”.
ІІІ. ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:
“Види і форми організації навчання”. (1,185).
IV. ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:
Закон України “Про загальну середню освіту”. Стаття 13.
Література:
Глузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія. Навч. посібник, - К., 1995.
Дидактика современной школы, - К., 1986.
Косьяненко М. Д. Педагогіка співробітництва: Навч. посібник. – К., 1993.
Онищук В. О. Сруктура і методика уроку в школі. – К., 1973.
Педагогіка / За ред. М. Д. Ярмаченка. – К., 1986.
Педагогічний пошук. – К., 1989.
Підласий І. П. Як підготувати ефективний урок. – К., 1989.
Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посібник. – Тернопіль, 1997.
Семінарське заняття №16.
ТЕМА:КОНТРОЛЬ І ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
План.
Суть і основні види контролю успішності учнів.
Оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів. Критерії норми оцінки. Алгоритм самопідготовки.
І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЇ. ДАЙТЕ ВІДПОВІДІ ТА ТАКІ ЗАПИТАННЯ.
Проаналізуйте функції контролю:
освітню;
діагностичну;
виховну;
розвиваючу;
управляючу;
оцінюючу.
Обґрунтуйте сутність видів контролю:
попереднього;
поточного;
періодичного;
підсумкового.
Розкрийте основні вимоги до перевірки і оцінки успішності.
Визначте критерії оцінки.
Охарактеризуйте рівні знань школярів:
репродуктивний;
реконструктивний;
творчий.
Перерахуйте шляхи подолання формалізму в оцінці результатів праці учнів.
Дайте характеристику знахідкам передових учителів по вдосконаленню методики перевірки і оцінки успішності.
Чому на вашу думку у США надають великого значення інформуванню учнів про їх успіхи у навчанні.
За яких умов оцінка стає ефективним засобом підвищення успішності.
Чи не гальмують низькі оцінки розвиток особистості дітей?
Чи можна на Вашу думку, здійснювати контроль без оцінки знань, умінь та навичок? Проведіть аргументи за і проти цього.
Яким є Ваше ставлення до пропозиції про виключення “2” із системи оцінок? Яку систему оцінок запропонували б Ви?
Чи вважаєте ви, що ставлення до оцінок у невстигаючих і відмінників є однаковим? Обґрунтуйте відповідь.
Класифікуйте основні причини суб’єктивного оцінювання педагогом знань, вмінь і навичок учнів. Як, на Вашу думку, можна цього уникнути?
ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:
“контроль”, “облік”, “перевірка”, “оцінювання”, “оцінка”, “тестування”,
ІІІ. ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:
Закон України “Про загальну середню освіту”. Стаття 34.
Література:
Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія: Навч. посібник. – К., 1995.
Касьяненко Н. Д. Педагогіка співробітництва: Навч. посібник. – К., 1993.
Сухорський С. Ф. Система обліку успішності в школі. – К., 1968.
Традиції української етнопедагогіки та її використання в навчально-виховній роботі школи – К., 1992.
Фіцула М. М, Педагогіка. Навч. посібник. – Тернопіль, 1997.
Семінарське заняття №17.
ТЕМА: ВИБРАНІ ПРОБЛЕМИ ДИДАКТИКИ.
План.
Диференційне навчання в школі.
Проблема навчання обдарованих учнів.
Причини неуспішності і шляхи їх подолання.
Оптимізація процесу навчання.
АЛГОРИТМ ПІДГОТОВКИ
І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЇ. ДАЙТЕ ВІДПОВІДІ НА ТАКІ ЗАПИТАННЯ.
Розкрийте сутність видів диференціації за:
здібностями;
відсутністю здібностей;
майбутньою професією;
інтересами учнів;
талантами дітей.
Дайте оцінку різним видам диференціації навчання на уроці:
за кількістю завдань;
за ступенем їх трудності;
за ступенем самостійності їх виконання.
Охарактеризуйте умовний поділ учнів відповідно до їх навчальних можливостей, на такі групи:
з дуже високими навчальними можливостями;
з високим рівнем навчальних можливостей;
із середніми навчальними можливостями;
з низькими навчальними можливостями.
Визначте умови формування тимчасових груп, оцініть позитивне у груповому навчанні.
Розкрийте структуру процесу групового навчання.
Обґрунтуйте готовність вчителя до здійснення диференційованого навчання.
На конкретних прикладах поясніть сутність диф6ренціації навчально-виховного процесу у США.
Дайте вичерпну характеристику обдарованих учнів.
Назвіть типи індивідуальної обдарованості.
Спробуйте обґрунтувати вимоги до роботи з обдарованими учнями.
Проаналізуйте форми роботи та зміст навчальної інформації для обдарованих школярів.
Назвіть причини, що стримують розвиток обдарованих дітей.
Розкажіть про організацію навчання обдарованих учнів у США.
Дайте обґрунтоване визначення понять “неуспішність” і “відставання”.
Охарактеризуйте неуспішність школярів.
Розкрийте ознаки, за якими можна визначити