Спробуйте пояснити причини відставання у навчанні.

Визначте компоненти системи роботи з відстаючими учнями.

Перерахуйте особливості роботи класів вирівнювання.

Розкрийте зміст оптимізації процесу навчання.

Назвіть критерії оптимізації процесу навчання.

Продумайте характеристику таких видів вирішень при оптимізації процесу навчання:

машинальне;

інтуїтивне;

асоціативне;

пробне;

імовірнісне;

детерміноване.

Наведіть основні вимоги до вибору цілісної структури процесу навчання.

Обґрунтуйте найбільш типовий підхід до вибору оптимального варіанту вивчення навчального матеріалу:

аналіз змісту навчального матеріалу;

аналіз пізнавальних можливостей учнів;

самоаналіз можливостей педагога;

конкретизація цілей і завдань навчання;

конкретизація змісту навчального матеріалу;

вибір форм навчання;

вибір методів навчання.

ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:

“диференційоване навчання”, “неуспішність”, “відставання”.

ІІІ. ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

“Попередження неуспішності школярів” (3).

Література:

Бабанський Ю. К. Оптимизиция учебно-воспитательного процесса. – М., 1982.

Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія: Навч. посібник. – К., 1995.

Касьяненко Н. Д. Педагогіка співробітництва: Навч. посібник. – К., 1993.

Коротяєв Б. І. Методи навчально-пізнавальної діяльності учнів. – К., 1991.

Фіцула М. М, Педагогіка. Навч. посібник. – Тернопіль, 1997.

Цетлин В. С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. – М., 1997.

Чудновский В. С., Юркевич В. С. Одаренность: дар или испытание. – М., 1990.

Семінарське заняття №18.

ТЕМА:СИСТЕМНИЙ ПІДХІД – МЕТОДОЛОГІЧНА ОСНОВА УПРАВЛІННЯ СУЧАСНОЮ ШКОЛОЮ. ПРИНЦИПИ І ФУНКЦІЇ УПРАВЛІННЯ.

План.

Поняття про педагогічну систему та системний підхід до управління школою.

Принципи управління.

Функція управління.

АЛГОРИТМ САМОПІДГОТОВКИ

І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЇ. ДАЙТЕ ВІДПОВІДІ НА ТАКІ ЗАПИТАННЯ.

Коли і сому виник системний підхід до вивчення реальної дійсності?

Охарактеризуйте склад і структуру педагогічної системи.

Поясніть, у чому полягає цілісність та інтегративність систем.

Розкрийте ієрархію побудови складних систем.

Проаналізуйте цільові, управлінські та причинно-наслідкові зв’язки між елементами системи, її зв’язок із зовнішнім середовищем.

Дайте характеристику сутності системного підходу до управління школою.

Охарактеризуйте принципи керівництва колективом школи.

Визначте особливості спеціальних і загальних функцій управління.

Чому, на Вашу думку, без єдиного планування роботи, єдиного підходу немає педагогічного колективу і не може бути ніякого виховного процесу?

На конкретному прикладі покажіть процес здійснення організаційної функції управління.

Доведіть, що узгодженість дій – одна із важливих умов управління.

Охарактеризуйте сутність внутрішкільного контролю, регулювання, обліку.

Визначте зміст і значення педагогічного аналізу. Доведіть, що управлінські функції носять “наскрізний”, “все проникаючий” характер.

ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:

“система”, “склад системи”, “структура системи”, “інтегративність”, “педагогічна система”, “системний підхід”, “управління”, “плюралізм”, “функції управління”, “спеціальні функції управління”, “планування”, “організація”, “координування”, “контроль”, “регулювання”, “облік”, “аналіз”.

ІІІ. ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

“Гуманізація відносин в процесі внутрішкільного управління”.

Література:

Афанасьєв В. Г, Общество: системность, Познание и управление. – М., 1983.

Галузинський В. М. Євнух М. Б. Педагогіка: теорія та історія: Навч. посібник. – К., 1995.

Жданова О. М.Управління фізичною культурою: Навч. посібник для фізкультурних вузів. – Львів, 1996.

Жмарев Н.В. Системный подход и целевое управление в спорте. – К., 1984.

Закон України “Про загальну середню освіту” – К., 1999.

Касьяненко Н. Д. Педагогіка співробітництва: Навч. посібник. – К., 1993.

Конаржевький Ю. А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе. – Челябинск, 1986.

Конаржевский Ю. А. Функция педагогического анализа и ее роль в процессе управления школой. – Магнитогорск, 1976.

Костяшкин Е. Г. Тенденция развития взаимосвязи школы и среды // Сов. педагогика. – 1983. - №3.

Макаренко А. С. Твори: в 7 т., т.5.

Пикельная В. С. Теоретические основы управления / школоведческий аспект /: Метод пособие. – М., 1990.

Сухомлинський В. О. Розмова з молодим директором. – К., 1988.

Філософський словник / За ред. В. І. Шинкарука. – 2 вид., перероб. і доп. – К., 1986.

Семінарське заняття №19.

ТЕМА: ДЕМОКРАТИЗАЦІЯ МЕТОДІВ І СТИЛЮ УПРАВЛІНЧЬКОЇ ДІЯЛЬНГОСТІ КЕРІНИКА ШКОЛИ.

План.

Методи управління.

а) економічні;

б) організаційно-педагогічні;

в) соціально-психологічні.

Стиль управління школою.

АЛГОРИТМИ САМОПІДГОТОВКИ

І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЇ. ДАЙТЕ ВІДПОВІДІД НА ТАКІ ЗАПИТАННЯ.

Назвіть провідні функції методів управління.

Підтвердіть конкретними прикладами те, що економічні методи активізують людський фактор. Назвіть економічні методи управління.

Розкажіть з якою метою застосовуються організаційно-стабілізуючі методи (регламентування, нормування, інструктування).

У чому полягає сутність розпорядних та стимулюючих впливів?

У яких формах реалізується педагогічний аспект організаційно-педагогічних методів управління.

Проаналізуйте зміст і значення соціологічних методів управління. Порівняйте організаційно-педагогічні та соціологічні методи.

Охарактеризуйте сутність психологічних методів управління.

Визначте об’єктивні і суб’єктивні фактори під впливом яких формується стиль керівника.

Порівняйте характерні особливості авторитарного, демократичного і ліберального стилів управління.

З’ясуйте сутність авторитету офіційного і особистісного.

ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:

“методи управління”, “функції методів”, “ господарський розрахунок”, “орендний підряд”, “виробничий кооператив”, “регламентування”, “нормування”, “інструктування”, “нормативи”, “методи стимулюючого впливу”, “соціологічні методи”, “психологічні методи”, “стиль управління”.

ІІІ. ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

“Моделювання в системі методів управління середнім загальноосвітнім навчально-виховним закладом”.

IV. ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:

Закон України “Про загальну середню освіту”. Статті 26, 39.

Література:

Бегей В. М. Педагогічні основи демократизації управління загальноосвітньою школою. - Львів, 1994.

Галузинський В. М. Євнух М. Б. Педагогіка: теорія та історія: Навч. посібник. – К., 1995.

Закон України “Про загальну середню освіту” – К., 1999.

Касьяненко Н. Д. Педагогіка співробітництва: Навч. посібник. – К., 1993.

Конаржевский Ю. А. Функция педагогического анализа и ее роль в процессе управления школой. – Магнитогорск, 1976.

Макаренко А. С. З досвіду роботи. Твори: в 7 т. т.5.

Пикельная В. С. Теоретические основы управления / школоведческий аспект /: Метод пособие. – М., 1990.

Словник іншомовних слів / За ред. О. С. Мельничука. – 2 вид. перероб. і доп. – К., 1986.

Філософський словник / За ред. В. І. Шинкарука. – 2 вид., переорб. і доп. – К., 1986.

Шакуров Р. Х. Социально психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. – М., 1990.

Семінарське заняття №20.

ТЕМА:ПЕДАГОГІЧНИЙ АНАЛІЗ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ І УПРАВЛІННЯ ШКОЛОЮ.

План.

Інформаційне забезпечення внутрішнього управління:

а) оперативна інформація;

б) стратегічна інформація;

в) цілісна система внутрішкільної педагогічної інформації.

Підвищення аналітичної основи управління:

а) системний аналіз уроку;

б) логіка аналізу виховного заходу;

в) параметри якості знань і рівня вихованості школярів;

г) аналіз підсумків навчального року;

д) визначення завдань на