При зіставленні незалежних характеристик деякі ри-си можуть не збігатися через необ'єктивність того, хто ха-рактеризує, поспішність, помилковість висновків. В тако-му разі з'ясовують причини розбіжностей, аналізують чин-ники, що зумовили їх. Розбіжності можливі й тоді, коли характеристики складалися в різний час, упродовж яко-го поведінка вихованця змінилася.

Метод психолого-педагогічного тестування — випробу-вання учня на певний рівень знань, умінь або загальну ін-телектуальну розвиненість за допомогою карток, малюн-ків, задач-шарад, ребусів, кросвордів, запитань.

Екзаменаційні білети також можна складати у формі тестів. Результати тестування визначають підрахуванням відсотків розв'язання тестів.

Метод соціометрії — вивчення структури і стилю взає-мин у колективі (запозичений із соціології). Учневі про-понують відповісти на запитання типу: «Ь ким би ти хотів...» (сидіти за однією партою, працювати поруч у майстерні, грати в одній команді та ін.). На кожне запи-тання він має дати три або більше «вибори». За числом ви-борів можна визначити місце, роль, статус кожного чле-на колективу, наявність внутріколективних угруповань, їх лідерів. Отримані дані дають змогу змоделювати внутріколективні стосунки: рівень згуртованості колективу, спосо-би його впливу на важкого учня та ін.

Метод соціометрії використовують спільно з іншими методами, оскільки він не розкриває мотивів взаємин у ко-лективі, а лише відображає загальну їх картину.

Метод аналізу результатів діяльності учня — аналіз результатів різних видів діяльності учня (передусім ус-пішності, виконання громадських доручень, участі в кон-курсах та ін.), який допомагає скласти уявлення про нього за реальними справами. На підставі вивчення виробів учня в майстерні, наприклад, можна зробити висновок про його акуратність, старанність у роботі. Виготовлені в технічних гуртках моделі свідчать про спрямованість інтересів і на-хилів. Відповіді на уроках характеризують його пам'ять, мислення, уяву, погляди, переконання. Колекції пошто-вих марок, малюнків і віршів в альбомі є матеріалом для висновків про спрямованість уваги, спостережливості, досліджень творчої уяви, естетичних почуттів і художніх здібностей школяра. У щоденниках учні занотовують певні події сво-го життя і ставлення до них.

Чимало відомостей про загальний розвиток учня, куль-туру його мовлення, мислення, інтереси, ідейну спрямова-ність тощо дає твір. Учитель пропонує тематику, яка роз-криває ставлення учня до себе, свого оточення, навко-лишньої дійсності («Моє улюблене заняття», «Недоліки мого характеру”, «Мої плани на майбутнє»).

Важливими у педагогічних дослідженнях є й наведені нижче математичні методи.

Метод реєстрування — виявлення певної якості в явищах даного класу і обрахування за наявністю або від-сутністю її (наприклад, кількості скоєних учнями не-гативних вчинків).

Метод ранжування — розміщення зафіксованих показ-ників у певній послідовності (зменшення чи збільшення).