досвідченого для надання йому методичної допомоги;
2. Молодий, починаючий викладач відвідує заняття більш досвідченого, щоб виявити і розкрити для себе нові прийомі і методи удосконалення навчального процесу.
Контрольні відвідування проводяться за дорученням адміністрації без попереднього попередження і поєднується з контролем результатів навчання в групі студентів.
Анкетування як один із методів оцінки якості навчального процесу на різних рівнях; викладач, ц/к, адміністрація, міністерство.
1. Анкетування на рівні викладача здійснюється для оцінки ефективності методики навчання, оцінки рівня засвоєння складної інформації, одержані відомості про організацію самостійної роботи студентів і індивідуальних факторів, що впливають на засвоєння навчального матеріалу. організує, проводить анкетування, аналізує, використовує одержану інформацію безпосередньо викладач, який веде заняття.
2. Анкетування на рівні циклової комісії, відділення проводиться для оцінки ступеня задоволеності студентів якістю викладання. Одержані дані у значній мірі залежать від якості груп і умов контролю. Форми анкет залежать від мети контролю і враховують такі вимоги:
анкета повинна бути простою для відповідей (до 20 хв.);
не допускати неоднозначності тлумачення запитань анкети;
багато передбачити відповідей подвійному коді (так, ні);
для складного запитання можна давати можливі варіанти відповідей (не більше 3-х);
слід враховувати, що студенти не завжди можуть оцінити професійну значущість інформації;
для дотримання педагогічного такту не рекомендується ставити прямі запитання про якість викладання;
запитання повинні сприяти виясненню ролі викладача при формуванні особистості студента.
3. Анкетування на рівні ц/к, відділення вимагає великої підготовчої роботи: розробки анкет, інформування студентів і викладачів про планування анкетування, інструктажу студентів по складанню відповідей , інструктажу для тих, хто проводить анкетування.
Переважно контроль викладача методом анкетування повинен поєднуватись з іншими видами контролю. Анкетне опитування по якості викладання рекомендують проводити раз у рік.
Система навчального процесу вимагає не тільки злагодженої роботи її складових елементів, але і оптимального функціонування, тобто необхідний відповідний контроль її стану і оцінки як знань студентів, якості викладання, так і системи навчання в цілому.
Аналіз результатів контролю по вказаним методикам дозволяє достовірно і об'єктиви судити про організацію вузівського навчання і виробити шляхи покрашення управління цим процесом, оцінити ефективність системи навчання в цілому і відповідно скоректу-вати методичну роботу на різних рівнях.
ІІІ. Критерії оцінки якості викладання
Викладачу слово дане не для того,
щоб присипати свою думку, а щоб
пробуджувати думку інших.
В. Ключевський.
Оцінка якості навчального заняття, семінарського, практичного, лабораторного, лекції - одна із найбільш складних проблем в педагогічній науці і практиці. Успішне її вирішення залежить від наявності і правильного використання чітких якісних і кількісних критеріїв для кожного виду навчального заняття. Рекомендуються такі основні критерії оцінки якості лекції.
1. Зміст лекції: науковий рівень, відповідність новітнім досягненням науки і практики, наявність узагальнень, наукова переконливість, відображення дискусійних питань, постановка наукових проблем, відповідність змісту лекції програмі і навчальному плану, виховна роль.
2. Професійне спрямування: формування професійного світогляду студентів на лекції, розширення їх соціальних знань, виховання любові до обраної професії, тобто зв'язок викладеного матеріалу з професійними інтересами підготовки спеціаліста.
3. Методичний рівень: застосування прийомів і методів активізації пізнавальної діяльності студентів на лекції, наступність змісту лекції в матеріалі вивчених і наступних навчальних дисциплін, врахування вимог суміжних курсів.
4. Структура лекції: наявність в лекції вступу з чітким формуванням теми і поста-новкою мети, логічна побудова (послідовність) взаємозв'язок окремих частин лекції, виділення кожного питання плану при послідовному викладанні змісту лекції, наявність в лекції плану, списку літератури, вступ і підсумок, які дозволяють осмислити лекцію в цілому, виділити її головну ідею і завдання для самостійної роботи.
5. Стиль лекції: якість, чіткість і доступність викладу думок, темп викладу матеріалу; доступний для конспектування, оптимальне використання наочних посібників, їх форма і сприйняття студентами, застосування технічних засобів навчання, контакт з аудиторією, раціональне поєднання усного викладу з використанням дошки.
6. Майстерність лектора: ступінь вільного володіння лекційним матеріалом, емоцій-ність, культура мови, зовнішній вигляд, тактовне ставлення до студентів, стриманість в дискусіях і відповідях на питання студентів, вміння зняти напругу і втому в аудиторії.
Сукупність перерахованих показників достатньо повно відображає якісну характе-ристику лекції. Для кількісної характеристики по кожному критерію використовують таку шкалу: 9-8 балів - якість проявляється по всім складовим критеріям; 7-6 балів - якість проявляється досить часто, але не по всім складовим критерію; 5-4 балів - якість проявляється на 50% складових критерію; 3-2 балів - якість проявляється рідко і лише по окремих складовим критерію; І бал - якість відсутня по всім складовим критерію.
Сумування балів по всім критеріям і визначення середнього балу складає загальну характеристику лекції.
Коломийське медичне навчальний заклад імені Івана Франка
Циклова комісія _________________________________
код викладача ____________ , прізвище, ім'я, по батькові ___________________ спеціальність ____________ ,
курс _____________ , група __________________
№
п/п | Якість викладача | Оцінка
Чи було вам цікаво слухати лекції з даного курсу?.
Як ви розумієте основні положення, які викладалися в лекції?
Як тісно, на вашу думку, лекційний курс був пов'яза-ний з іншими Формами навчання (практичними, кон-сультаціями?)
Чи задоволені ви наочністю викладення матеріалу за допомогою дошки, технічних засобів, наочного при-ладдя?
Як ви оцінюєте темп викладення лектором матеріалу, що читається?
Яке значення, на вашу думку, має даний курс для ва-шої майбутньої спеціальності?
Чи вільно, на вашу думку, викладався матеріал лекції?
Як ви вважаєте, чи з захопленням читав викладач свої лекції?
Чи завжди, на вашу думку, лектор знаходив контакт з аудиторією?
10. | Який, на вашу думку, рівень культури мови виклада-ча, його ерудиції?
11. | Яке, на вашу думку, відношення викладача до сту-дентів?
12. | Чи об'єктивний, на вашу думку, викладач в оцінці знань студентів?
13. | Який вплив