«Плутанина»

Ціль: розвиток навички спільної діяльності.

Хід: Вибирається що водить. Він виходить з кімнати. Інші діти беруться за руки в колі, не розтискаючи рук починають заплутуватися – хто як уміє. Коли утворилася плутанина, що водить «розплутує», не розтискаючи дітей.

«Настрій у кольорі».

Підсумок заняття.

Ритуал прощання.

Заняття 4.

Ціль: Розвиток навичок спілкування, уяви, уваги.

Хід заняття:

«Ритуал вітання».

«Настрій у кольорі».

«Шукай неспинно».

Ціль: розвиток уваги.

Хід: Протягом 10-15 сек. Побачити навколо себе якнайбільше предметів того самого кольору (розміру, форми).

«Чарівне яйце».

Ціль: розвиток уяви.

Хід: кожній дитині дається шаблон у виді яйця, що обводиться на листі папера. Потім дітям пропонується домалювати овал, так, щоб вийшов новий предмет. Наприкінці заняття можна організувати виставку малюнків.

Якщо запропонувати дитині домалювати кілька овалів, так щоб вийшли різні предмети, то це буде сприяти розвитку гнучкості і швидкості мислення.

«Маленькі мавпочки»

Ціль: розвиток уваги, навичок спілкування.

Хід: кожний з дітей, що коштують у ряді, (3-6 чіл.) приймає якусь позу. Один із граючих, подивившись на них 40-50 сек., копіює позу кожного, а інші коштують спокійно.

Физхвилинка «Шалтай-болтай»

«Буває - не буває»

Ціль: розвиток уяви, уваги.

Хід: Психолог говорить пропозиції. Якщо це буває – діти ляскають у долоні, не буває – тупотять ногами.

«Вовк бродить по лісі. Вовк сидить на дереві. У каструлі чашка вариться. Кішка по даху гуляє. Собака по небу пливе. Дівчинка пестить собаку. Будиночок дівчинку малює».

«Біп».

Ціль: розкриття групових відносин, навичок спілкування.

Хід: Діти сидять на стільцях. Вхідний із закритими очима ходить по колу, сідає на коліна до дітей і угадує на кому сидить. Якщо угадав правильно, то кого назвали, говорить «Біп».

«Настрій у кольорі».

Підсумок заняття.

«Ритуал вітання».

ВИСНОВОК

Останнім часом у літературі приділялося багато уваги питанню про виділення дітей, не готових до шкільного навчання і труднощі, які має, шкільна адаптація в 1 класі. І проблема ця як і раніше актуальна.

Дитина, надходячи в школу, повинна бути зрілою у фізіологічному і соціальному відношенні, успішність навчання дитини в школі також залежить від її психологічної зрілості.

Психологічна готовність до навчання – поняття багатоаспектне. Вона передбачає не окремі знання й уміння, а визначений набір, у якому повинні бути присутнім всі основні елементи. Які ж складові водять у цей набір «шкільної готовності»? Основними компонентами шкільної зрілості є: інтелектуальна, особистісна, вольова, моральна готовності.

Усі перераховані складові шкільної готовності важливі в розвитку дитини. У випадку, якщо є недостатня розвиненість якого-небудь одного компонента виникає потреба в психологічній допомозі дитині. Розроблена з цією метою програма може бути використана й у дитячому саду.

Проаналізувавши дану літературу, ми припускаємо, що вправи в нашій програмі будуть сприяти успішному навчанню учнів.

Список використаної літератури

Авраменко Н.К. Підготовка дитини до школи. М., 1992 – 48 с.

Агафонова И.Н. Психологічна готовність до школи в контексті проблеми адаптації «Початкова школа» 1999 № 1 61-63 с.

Амонашвили Ш.А. Здрастуйте дети, М. 1993 – 180с.

Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. «Шкільні труднощі благополучних дітей М. 1994 – 189 с.

Бура Р.С. «Готуємо дітей до школи М., 1997 – 93с.

Венгер Л.А., «Домашня школа» М. 1994 – 189 с.

Венгер Л.А. Венгер Л.А. « Чи готова ваша дитина до школи?» - М. 1994 – 189 с.

Венгер Л.А. «Психологічні питання підготовки дітей до навчання в школі, «Дошкільне виховання» 1990 – 289 с.

Готовність до школи / За редакцією Дубровиної. - М. 1995 – 289 с.

Гуткина Н.Н. Діагностична програма по визначенню психологічної готовності дітей 6-7 років до шкільного навчання «Психологічне утворення» 1997 – 235 с.

Діагностична і коррекционная робота шкільного психолога /За редакцією Дубровиной М. 1997 – 235 с.

Дьяченко О.М. Веракса Н.Е. Чого на світі не буває М. 1994 – 189 с.

Єфімова С.П. Як готувати дитини до школи. Ради лікаря М. 1992 – 16с.

Запорожець А.В. Підготовка дітей до школи. Основи дошкільної педагогіки /За редакцією А.В. Запорожця, Г.А. Маркової М. 1990 – с. 250-257

15. Козлов Н. А. «Кращі психологічні ігри і вправи», Екатеринбург, 1998 - 136 с.

16. Кравцов Е. Е. «Психологічні проблеми, готовності дітей до навчання в школі», М., 1991 - 145 с.

17. Кулагина И. Ю. «Вікова психологія», М., 1991 - 335 с.

18. Люблинская А. А. «Учителю про психологію молодшого школяра», М., 1997 - 278 с.

19. Марлова Г. А. «Підготовка дітей до школи в родині», М., 1996 - 190 с.

20. Мухіна В. С. «Психологія дитинства й отроцтва», М., 1998 – 488 с.

21. Мухіна В. С. «Дитяча психологія», М. 1985 – 315 с.

22. Нікітін Б. П. «Розвиваючі ігри», М. 1994 – 189 с.

23. Овчарова Р. В. «Практична психологія в початковій школі», М. 1999 – 261 с.

24. «Особливості психологічного розвитку дітей 6 – 7 літнього віку» під ред. Д. П. Елькошина, А. Л. Вангера, М. 1998 – 189 с.

25. Петровский А. В., Шпалинский В. В. «Соціальна психологія колективу», М. 1998 – 291 с.

26. Петроченко Г. Г. «Розвиток дітей 6 – 7 літнього віку і підготовка їх до школи», М. 1978 – 291 с.

27. «Практикум по віковій і педагогічній психології», за редакцією И. В. Дубровиной, М. 1998 – 225 с.

28. «Психологічні тести», під ред. А. А. Кареліна, М. 1999 – кн. 1, 205 с.

29. Рогів Н. И. «Настільна книга практичного психолога», М. 1999 – кн. 1, 214 с.

30. «Керівництво практичного психолога», під ред. І. В. Дубровіної, М. 1999 (з 31 – 65).

31. Самоухина Н. В. «Гра в школі і дома: психотехнічні вправи і корекційні програми», М. 1993 – 215 с.

32. Санько А. К.,