Ефективність методу спостереження значною мірою за-лежить від того, якою мірою зібрані під час спостереження матеріали вивчають і відповідно обробляють під керівниц-твом учителя й на їх основі роблять певні висновки, уза-гальнення.

Практичні методи навчання

Передбачають різні види діяльності учнів і вчителя, але потребують великої самостійності учнів у навчанні.

Вправи — багаторазове повторення певних дій або ви-дів діяльності з метою їх засвоєння, яке спирається на ро-зуміння і супроводжується свідомим контролем і коригу-ванням. Використовують такі види вправ: підготовчі — готують учнів до сприйняття нових знань і способів їх за-стосування на практиці; вступні — сприяють засвоєнню нового матеріалу на основі розрізнення споріднених по-нять і дій; пробні — перші завдання на застосування щой-но засвоєних знань; тренувальні — набуття учнями нави-чок у стандартних умовах (за зразком, інструкцією, зав-данням); творчі — за змістом і методами виконання наближаються до реальних життєвих ситуацій; контроль-ні — переважно навчальні (письмові, графічні, практич-ні вправи). Кількість вправ залежить від індивідуальних особливостей школярів і має бути достатньою для форму-вання навички. Вправи не повинні бути випадковим набо-ром однотипних дій, а мають ґрунтуватися на системі, чіт-ко спланованій послідовності дій, зокрема поступовому ускладненні, їх не слід переривати на тривалий час. Ефек-тивність вправляння залежить і від аналізу його резуль-татів.

Лабораторні роботи — вивчення у шкільних умовах явищ природи за допомогою спеціального обладнання. Цінність лабораторних робіт у тому, що вони сприяють зв'язку теорії з практикою, озброюють учнів одним із ме-тодів дослідження в природних умовах, формують навич-ки використання приладів, вчать обробляти результати ви-мірювань і робити правильні наукові висновки і пропо-зиції. Організаційно такі роботи проводять у формі фрон-тальних занять або індивідуально.

До початку лабораторної роботи вчитель інструктує уч-нів: формулює її мету, знайомить їх з обладнанням, пояс-нює, в якій послідовності і як виконувати роботу, вести за-писи і оформляти результати. Для лабораторних робіт скла-дають картки-інструкції, з якими учні можуть ознайоми-тись індивідуально. Вчитель стежить за виконанням роботи кожним учнем й у разі потреби дає консультацію. Під час виконання лабораторної роботи учні повинні дотримуватися правил техніки безпеки. Завершується лабораторна робота усним або письмовим звітом кожного учня.

Практичні роботи — за характером діяльності учнів близькі до лабораторних робіт. Вони передбачені навчаль-ними програмами, їх виконують після вивчення теми чи розділу курсу. Практичні роботи мають важливе навчаль-но-пізнавальне значення, сприяють формуванню вмінь і навичок, необхідних для майбутнього життя та самоос-віти. Виконання таких робіт допомагає конкретизації знань, розвиває вміння спостерігати й пояснювати яви-ща, що вивчаються. Зміст і методика виконання прак-тичних робіт залежать від специфіки навчального пред-мета. Етапи проведення практичних робіт: пояснення вчителя (теоретичне осмислення роботи) — показ (інст-руктаж) — проба (2—3 учні виконують роботу, решта спостерігає) — виконання роботи (кожен учень виконує роботу самостійно) — контроль (роботи учнів приймають і оцінюють).

Графічні роботи — роботи, в яких зорове сприймання поєднане з моторною діяльністю школярів, креслення і схеми, замальовки з натури або змальовування, робота з контурними картами, складання таблиць, графіків, діа-грам. Техніку графічного зображення учні опановують не тільки на уроках креслення і малювання, а й математики, фізики, хімії, географії, історії, біології під час виконан-ня різних завдань. Наприклад, на уроках біології учні ма-люють схему сівозміни на пришкільній ділянці, що допо-магає зрозуміти суть чергування культур на полях і про-ведення необхідної обробки ґрунту; на уроках географії — наносять на контурні карти розміщення корисних копа-лин в різних регіонах України, на уроках історії — складають хронологічні таблиці, що сприяє кращому засвоєн-ню дат історичних подій.

Дослідні роботи —пошукові завдання і проекти, що пе-редбачають індивідуалізацію навчання, розширення обсягу знань учнів, їх застосовують у процесі вивчення будь-яких предметів, передусім на факультативних і гурткових за-няттях. Учні складають звіти про свої спостереження за розвитком рослин, життям тварин, природними явищами; пишуть огляди науково-популярної літератури, твори на вільну тему; роблять схеми дій приладів, верстатів, ма-шин; вносять пропозиції щодо вдосконалення технологіч-них процесів. Елементи пошуковості, дослідницької діяль-ності сприяють вихованню у них активності, ініціативи, допитливості, розвивають їхнє мислення, спонукають до самостійних пошуків.

У практичній діяльності вчителя словесні, наочні та практичні методи навчання тісно взаємопов'язані. На-приклад, під час розповіді, лекції чи бесіди вчитель вико-ристовує методи ілюстрування і демонстрування, на лабо-раторних і практичних заняттях здійснюється інструктаж за допомогою методів пояснення та розповіді. Завдання вчителя — знайти оптимальне поєднання цих методів, не припускаючи необґрунтованого превалювання одних і не-хтування іншими.