Фрагмент розгалуженої системи, яка передбачає засво-єння такої дози навчального матеріалу:

3. Чи можна вважати незалежними елементами кути трикутника"? Виберіть одну з відповідей: Зверніться до сторінок:

1) усі кути трикутника неза-лежні один від одного; 42

2) кожний кут трикутника залежить від двох Інших його кутів; 15

3) не знаю. 40

На с. 42 знаходимо пояснення:

Ваша відповідь неправильна. Вдумайтесь у залежність між кута-ми трикутника А+В+С=>180°, І ви зрозумієте свою помилку. Поверніть-ся на с. 12 І виберіть правильну відповідь.

На с. 40 читаємо:

Ви, очевидно, не зрозуміли запитання. Його можна було б сфор-мулювати ще так: якщо два кути трикутника відомі, то чи можна тре-тій кут вибрати як завгодно?

Поверніться на с 12 І виберіть правильну відповідь.

На с. 15 зазначено:

Ваша відповідь — кожний кут трикутника залежить від двох Ін-ших його кутів — правильна. Розв'яжіть вправи.

4) У трикутнику АВС відомі кути А І С. Визначте кут В.

Порівняння лінійного і розгалуженого способів програ-мування навчального матеріалу доводить, що розгалуже-на система програмування передбачає вищий ступінь індивідуалізації. Учень, обираючи ту чи іншу гілку, ніби сам встановлює для себе швидкість вивчення. Він може, легко засвоюючи матеріал і правильно відповідаючи на всі запитання, йти найкоротшим шляхом, витрачаючи на вивчення розділу чи теми мінімум часу. Якщо ж учень за-своює матеріал важче, часто отримує додаткові роз'яс-нення, то він витрачає на навчання більше часу.

Позитивним у програмованому навчанні є: а) виокрем-лення головного, істотного в навчальному матеріалі; б) забезпечення оперативного контролю за процесом засво-єння знань; в) логічна послідовність у засвоєнні знань, що дає змогу працювати в оптимальному темпі й здійснюва-ти самоконтроль, індивідуалізувати навчання.

Водночас програмоване навчання може звести роль учителя до інструктора, збіднює можливості розвитку творчості учнів.