картки. На картках, розда-них учням обох команд, намальовано сітку-кросворд, складений учителем. Під картку підкладають копіюваль-ний і чистий аркуші паперу. Розв'язуючи кросворд, від-повіді вписують у картку і здають її журі. У четвертому конкурсі, як і в попередньому, представники команд ви-тягують картки з графіками й запитання, на які треба від-повісти. На виконання завдання відводиться певний час. Картки здають журі.
Цікавими для теорії та практики є власне нестандартні уроки, для яких характерне таке структурування змісту й форми, яке викликає передусім інтерес в учнів і спри-яє їх оптимальному розвитку і вихованню.
До них відносять:
Інтегровані уроки, на яких матеріал кількох тем пода-ють блоками (В. Шаталов); міжпредметні уроки, які став-лять за мету «спресувати» споріднений матеріал кількох предметів; театралізовані уроки, які проводять у межах чинних програм і відведеного навчальним планом часу. Вони збуджують інтерес до навчання, спираючись пере-важно на образне мислення, фантазію, уяву учнів; сугестопедичні уроки, що не набули поширення, оскільки ме-ханізми дії підсвідомого поки що технологічно не розроб-лені щодо педагогіки й окремих методик; уроки з різно-віковим складом учнів, які передбачають подачу блоками матеріалу одного предмета, що за програмою вивчається у різних класах.
Нестандартні уроки руйнують застиглі штампи так званих зунів (знання, уміння, навички). Структура нових типів уроків також відмінна від традиційних.