МОНОЛОГІЧНЕ МОВЛЕННЯ

(УСНИЙ/ПИСЬМОВИЙ ПЕРЕКАЗ, УСНИЙ/ПИСЬМОВИЙ ТВІР)

Перевіряється здатність учня:

а) виявляти певний рівень обізнаності з теми, що роз-кривається (усно чи письмово);

б) демонструвати вміння:—

будувати висловлювання певного обсягу, добираю-чи та впорядковуючи необхідний для реалізації задуму матеріал (епізод із власного життєвого досвіду, прочита-ний або прослуханий текст, епізод з кінофільму, сприй-нятий (побачений чи почутий) твір мистецтва, розповідь іншої людини тощо);—

враховувати ситуацію спілкування, адресата мовлення;—

розкривати тему висловлювання;—

виразно відображати основну думку висловлюван-ня, диференціюючи матеріал на головний і другорядний;—

викладати матеріал логічно, послідовно;—

використовувати мовні засоби відповідно до комуні-кативного завдання, дотримуючись норм літературної мови;—

додержувати єдності стилю мовлення;

в) виявляти своє ставлення до предмету висловлюван-ня, розуміти можливість різних тлумачень тієї самої про-блеми;

г) виявляти певний рівень творчої діяльності, зокрема:—

трансформувати одержану інформацію, відтворюючи її стисло, вибірково, своїми словами, змінюючи форму ви-кладу, стиль тощо відповідно до задуму висловлювання;—

створювати оригінальний текст певного стилю мов-лення;—

аргументувати висловлені думки, переконливо спро-стовувати помилкові докази;

викладати матеріал виразно, доречно, економно, виявляти багатство лексичних і граматичних засобів.

КРИТЕРІЇ УСНОГО/ПИСОМОВОГО МОНОЛОГІЧНОГО ВИСЛОВЛЮВАННЯ

Рівень | Бали | Характеристика складених учнями діалогів | Грамотність

Початковий

(Бали цього рівня одер-жують учні, в яких ви-никають значні труд-нощі в складанні усних і письмових монологіч-них вислов-лювань) | 1 | Учень-будує лише окремі, не пов'язані між собою речення; лексика висловлювання дуже бідна*. |

17-18 і більше /7— 8/4

2 | Учень будує лише окремі фрагменти висловлювання; лексика і граматична будова мовлення бідна й одноманітна. |

15-16/7-8/4

3 | За обсягом робота становить менше половини норми; ви-словлювання не є завершеним текстом, хибує на непослідов-ність викладу, пропуск фраг-ментів, важливих для розумін-ня думки; лексика і граматич-на будова збіднені. |

13-14/7/4

Середній

(Бали цього рівня заслугову-ють учні, які будують текст, що за критерієм обсягу, повноти відтворення інформації і зв'язності знач-ною мірою за-довольняє нор-му, але за ін-шими крите-ріями результати істотно нижчі) | 4 | Усне чи письмове висловлювання за обсягом становить дещо більше половини норми і характери-зується уже певною заверше-ністю, зв'язністю, проте є недолі-ки за рядом показників (до семи), наприклад: характеризується не-повнотою і поверховістю в роз-критті теми; порушенням по-слідовності викладу; не розріз-няється основна та другорядна інформація; добір слів не завжди вдалий (у разі переказу не використано авторську лексику). | 11-12/5-6/3

5 | За обсягом роботи наближається до норми, в цілому є заверше-ною, тема значною мірою роз-крита, але трапляються недоліки за рядом показників (до шести): роботі властива поверховість у висвітленні теми, основна думка не проглядається, бракує єдності стилю та ін. |

9-10/5-6/3

6 | За обсягом висловлювання сягає норми, його тема розкривається, виклад загалом зв'язний, але робота характеризується недолі-ками за кількома показниками (до п'яти): помітний її репродук-тивний характер, відсутня само-стійність суджень, їх аргументованість, добір слів не завжди вдалий тощо. |

7-8/5/3

Рівень | Бали | Характеристика складених учнями діалогів | Грамотність

Достатній

(Бали цього рівня заслуго-вують учні, які досить вправно будують текст за більшістю критеріїв, але за деякими з них ще припуска-ються недо-ліків) |

7 | Учень самостійно створює дос-татньо повний, зв'язний, з еле-ментами самостійних суджень текст (у разі переказу — з ураху-ванням виду переказу), вдало добираються лексичні засоби (в разі переказу — використовує авторські засоби виразності, образності мовлення), але в ро-боті є недоліки (до чотирьох), наприклад: відхилення від теми, порушення послідовності її ви-кладу, головна думка не аргу-ментується тощо. |

5-6/3—

4/2

8 | Учень самостійно будує достат-ньо повне (в разі переказу — з урахуванням виду переказу), осмислене, самостійно і в цілому вдало написане висловлювання, проте трапляються ще недоліки за певними показниками (до трьох). |

3-4/3-4/2

9 | Учень самостійно будує послідовний, повний, логічно викладений текст (у разі переказу — з урахуванням виду переказу); розкриває тему, висловлює головну думку (в разі переказу — авторську позицію); вдало добирає лексичні засоби (в разі переказу — використовує авторські засоби вираз-ності, образності мовлення); однак припускається окремих недоліків (за двома показниками): здебільшого це відсутність виразної особистісної позиції чи належної її аргументації тощо. | 1+1 (не груба)/3/2

Рівень | Бали | Характеристика складених учнями діалогів | Грамотність

Високий

(Бали цього рівня заслуго-вують учні, які вправно за змістом і формою бу-дують текст, висловлюють і аргументу-ють свою думку, вміють зіставити різні погляди на той самий предмет, оцінити аргу-менти на їх доказ, обрати один із них, окрім того, пристосову-ють вислов-лювання до особливостей певної мов-леннєвої ситуації, комунікативного завдання) | 10 | Учень самостійно будує послідовний, повний (у разі переказу — з ураху-ванням виду переказу) текст, враховує комунікативне завдання, висловлює власну думку, певним чином аргу-ментує різні погляди на проблему (в разі переказу — зіставляє свою позицію з авторською), робота відзначається багатством словника, граматичною правильністю, додер-жанням стильової єдності і виразності тексту, але за одним з критеріїв допущено недолік. | 1/2/1

11 | Учень самостійно будує послідов-ний, повний (у разі переказу — з урахуванням виду переказу) текст, враховує комунікативне завдання; висловлює власну думку, зіставляє її з думками своїх однокласників (І разі переказу — враховує авторську позицію), вміє пов'язати обговорюваний предмет з власним життєвим досвідом, добирає переконливі доказ для обґрунтування тієї чи іншої по-зиції з огляду на необхідність розв'я-зувати певні життєві проблеми; робота в цілому відзначається багатством словника, точністю слововживання, стилістичною єдністю, граматичною | 1 (не груба)/1/1

12 | Учень самостійно