вміння відмінювати дієслова кtre et avoir au prйsent de l'indicatif;*

Вірне вживання необхідного дієслова буде знаком для вчителя, що учні засвоїли відмінювання дієслів au prйsent de l'indicatif.

ВВЕДЕННЯ

Введення нової структури, яку треба представити, повинен робити вчитель, а не учні. Нову структуру (новий граматичний матеріал) не можна представляти в теоретичному вигляді як, наприклад, у фразі: "Aujourd'hui nous allons йtudier le passй composй." Нова структура повинна бути присутньою скоріше в чітко визначеній комунікативній ситуації. Мова йде про те, щоб вчитель пропонував учням зв'язний текст, який включав би нове поняття для вивчення. Такий текст повинен бути комунікативне спрямованим, тобто, він повинен складатися з мовленнєвих актів, що реа-лізуються, і демонструвати реальне використання мови. Необхідно уникати речень поза контекстом.

Саме цей маленький текст можна назвати основою. Слід зазначити, що вчитель не повинен розділяти, ксерокопіювати чи роздавати статті; необхідний матеріал можна записати на дошці (багато часу? Але ж дивляться всі). Щоб викласти passй composй можна використати, як основу наступні речення: "Quand j'ai rйveillй ma sњur et mes frиres" ce matin, nous nous sommes lavйs immйdiatement. Ensuite, ma sњur a balayй la maison, mes frиres ont lavй les assiettes, nous avons pris le petit dйjeuet nous sommes allйs en classe." Для того, щоб основу можна було використовувати належним чином, вона повинна бути представлена якісно і кількісно - вона повинна включати п'ять чи шість випадків структури, які треба викласти, а формулювання правила треба робити починаючи з перших слів повідомлення. І нарешті, основа повинна дозволяти учням відчувати форму і зміст (спрямованість) структури, як в усному, так і в письмовому мовленні.

МАНІПУЛЯЦІЯ

Цей етап полягає в тому, що вчитель підштовхує учнів до формулювання правила нової граматичної структури засобами індукції. Ця вправа базується на деяких заходах, які повинні підвести учнів до основи за допомогою "підказок" вчителя.

Вчитель повинен чітко, ясно і просто сфор-мулювати "підказки" в своїх картках чи в зошиті для підготовки уроку (наявність останнього конче НЕОБХІДНА). Саме таку злагоджену роботу вчителя і учнів називають маніпуляцією основи.

При вивченні passй composй слід звернути увагу на таку послідовність дій:*

читання тексту на дошці (в підручнику, якщо пощастило з останнім);*

виділення підметів;*

виділення дієслів, які відмінюються, визначення того, як вони представлені;*

визначення дієслів і часу, в якому вони вжиті.

Складність цієї структури полягає в другій частині дієслова. Не треба запитувати учнів, як ця частина називається, але сказати самому, що це le participe passй (вони ж цього не знають).

Під кінець маніпуляцій учні повинні розбиратися в структурі sujet+verbe кtre ou avoir au prйsent de l'indi-catif+participe passй = passй composй. Подібне схема-тичне формулювання, негайно "оздоблене" прикла-дом, повинно бути в зошиті кожного учня.

ЗАКРІПЛЕННЯ

Закріплення полягає в тому, що учням пропонують на слух розпізнати нову структуру, для цього етапу доречним буде запитання типу: "Et vous, qu'avez-vous fait ce matin?" Всі учні мають відповісти, оскільки вони щойно зробили маніпуляції і основа залишається на дошці.

ЗАСТОСУВАННЯ

Цей етап серії уроків складається з вторинного використання структури, за допомогою різноманітних усних та письмових вправ. Вчитель повинен використовувати вправи з підручника, який є в учнів і пропонувати власні розробки, підготовлені в своєму зошиті. Протягом цієї фази уроку мета полягає в тому, щоб підвести учнів до введення вивченої структури в мовленнєві ситуації.

ОЦІНЮВАННЯ

Оцінювання - це останній етап серії уроків, присвячених граматиці, як будь-якої діяльності навчання. Саме за допомогою оцінювання викладач може зрозуміти, чи досягнув він своєї мети. Мова йде про те, щоб поставити учня в умови, при, яких необхідно використати вивчену структуру. Для цього можна запропонувати завдання з великим вибором відповідей (тести, тексти з пропусками) чи завдання, спрямовані на короткі, але розгорнуті відповіді (тексти на переклад чи складання, де нова структура змішана з іншими).

Умови успіху комунікативного підходу у вивченні граматики*

Обов'язкова перевірка необхідних і вже засвоєних структур. У даному випадку, треба переконатись, що учні вміють розміщувати факти в часі і відмінювати дієслова кtre et avoir au prйsent de l'indicatif.*

Під час уроків граматики єдину складність повинна представляти лише нова структура. Таким чином, в основі не повинні бути невідомі учням слова, які потребують додаткових пояснень.*

Перш ніж переходити до етапу закріплення, вчитель повинен переконатися, що учні дійсно зрозуміли новий матеріал і встигли все занотувати.*

Розгляд граматики не повинен перевищувати 25 хвилин, проте учні повинні мати час для осмислення матеріалу, перш ніж почнеться фаза застосування.*

Під час уроку французької мови треба уникати формалізованої метамови, яка служить тільки для того, щоб говорити про мову чи описувати її.

Використана література:

1. Agbeh A. Le franзais en sous rйgime dans Francophonie du Sud, 2002;

2. Blanche P. Cours rйciproques de langues dans Le franзais dans le monde, 2002;

3. Blanche P. Taking second language learners beyond thй classroom: Gathering natural speech samples dans Modem English Teacher, 1989;

4. Seppo E. Une approche communicative de la gramdans Francophonie du Sud, 2002.