типових рис передового досвіду та ін.; в) обґрунтуван-ня системи заходів, необхідних для вирішення постав-леного завдання; г) експериментальна перевірка пропонованої системи заходів щодо відповідності її кри-теріям оптимальності; ґ) вироблення методичних реко-мендацій для тих, хто використовуватиме результати дослідження на практиці.
Нижче наведено приклад формулювання вихідних положень конкретного педагогічного дослідження.
Реформування діяльності виховно-трудових колоній відповідно до міжнародних норм виконання пока-рання потребує підвищення ефективності процесу мо-рального перевиховання неповнолітніх засуджених, зведення до мінімуму рецедиву після відбуття ними по-карання. Цим визначається актуальність проблеми дос-лідження.
Оскільки головною причиною повторної злочинності неповнолітніх є їх моральна невихованість, постає потреба посилення морального виховання неповнолітніх засуд-жених під час відбуття ними покарання. Звідси форму-лювання теми дослідження: "Особливості морального ви-ховання неповнолітніх засуджених у виховно-трудових колоніях".
Об'єктом дослідження є процес морального виховання неповнолітніх засуджених у виховно-трудовій колонії. Предмет дослідження — оптимізація змісту, форм, ме-тодів і засобів морального виховання неповнолітніх за-суджених. Мета дослідження — розробити, теоретично обґрунтувати і експериментальне перевірити оптимальніше зміст, найефективніші форми, методи й засоби мо-рального виховання неповнолітніх засуджених у виховно-трудовій колонії. Гіпотеза дослідження — підвищенню ефективності морального виховання неповнолітніх засуд-жених у виховно-трудовій колонії сприяє така його ор-ганізація, яка передбачає: відповідність змісту, форм, ме-тодів і засобів цієї роботи специфічним особливостям осо-бистості даної категорії неповнолітніх; урахування ре-жимних умов їх утримання; систематичні контакти ви-хованців з батьками, представниками громадськості, яким притаманні високі моральні якості; організацію життя й діяльності неповнолітніх згідно з нормами мо-ралі та права. Завдання дослідження — проаналізувати стан педагогічної теорії та практики морального вихован-ня неповнолітніх засуджених у виховно-трудових коло-ніях; виявити моральні особливості неповнолітніх засуд-жених і встановити типові труднощі в їх моральному пе-ревихованні; визначити специфіку змісту морального ви-ховання неповнолітніх засуджених відповідно до їх ін-дивідуальних особливостей; виявити умови підвищення виховної ефективності провідних засобів перевиховання в процесі морального виховання неповнолітніх засудже-них і шляхи їх реалізації; визначити критерії рівня мо-рального виправлення неповнолітнього засудженого; роз-робити методичні рекомендації для вчителів щодо використання навчальних предметів у моральному вихован-ні неповнолітніх засуджених.
Організовуючи дослідження конкретної педагогічної проблеми, дотримуються певної послідовності, а саме:
1. Визначення проблеми дослідження, яка має акту-альне, життєве значення.
2. Ґрунтовне, всебічне і глибоке-вивчення встановле-них наукою фактів, положень, висновків.
Під час вивчення літературних джерел з'ясовують головну ідею, позицію автора та особливості наукового доробку з досліджуваної проблеми. Важливо також про-стежити причину та логіку полеміки автора з іншими дослідниками, особливості його аргументації, вироби-ти власну думку щодо його позиції. Аналіз проблеми, яка не знайшла відображення в його праці, допоможе чіткіше сформулювати завдання щодо глибшого вивчен-ня проблеми.
3. Вивчення шкільної практики.
У процесі аналізу літератури про досвід школи слід з'ясувати: що у вирішенні цієї проблеми вчитель здійс-нює найуспішніше, з якими труднощами він стикаєть-ся; типові недоліки в його роботі з цього питання, го-ловні причини труднощів і недоліків. Важливо знати, чи досягає вчитель успіхів у роботі, раціонально вит-рачаючи час, чи вони пов'язані з перевантаженням його роботою в якомусь одному напрямі на шкоду іншим.
4. Формулювання гіпотези, тобто наукового припу-щення, ймовірного висновку з дослідження.
5. Здійснення експериментальної роботи.
6. Вивчення передового досвіду.
7. Зіставлення експериментальних даних з масовою практикою.
8. Узагальнення результатів дослідження, формулю-вання наукових висновків, доведення або спростування гіпотези.
9. Оформлення результатів дослідження, їх упровад-ження в життя.
Процес і результати науково-педагогічного дослід-ження фіксуються багатьма способами. Для цього ви-роблено певні типи документації: анкети, плани спосте-реження, здійснення педагогічних експериментів, втілення результатів дослідження в практику, магнітофон-ні записи, фотокартки, кінострічки; протоколи обгово-рення уроків, виховних заходів та ін.; конспекти опра-цьованої літератури, архівних матеріалів; описи досві-ду роботи шкіл та інших виховних закладів; статистичні дані, математичні обчислення.