Контрольна робота - Як навчати вчителів, щоб комп'ютерні технології перестали бути дивом на уроці?
23

курсах умінь та навичок через:
– навчання 10 своїх колег в школі за програмою;
– впровадження у навчальний процес з учнями навчальних прое-ктів, розроблених на курсах
4. Відсутність після навчання цілеспря-мованої методичної підтримки вчителів щодо використання ІКТ у навчальному процесі 4. Організація цілеспрямованої методичної підтримки вчителів щодо впровадження проектів у навчальний процес:
* проведення майстер-класів для випускників тренінгу з метою поглиблення вмінь та навичок, здобуття на тренінгу та поширення свого педагогічного досвіду;
* участь у спеціально оголошених конкурсах для вчителів;
* організація електронних форумів для обговорення актуальних методичних питань програми, що виникають під час впровадження ІКТ у навчальний процес
5. Різноплановість запропонованих осві-тніх ініціатив 5. Організація інших ініціатив корпорації Intel в комплексі, спрямо-ваних на організацію самостійної дослідницької діяльності як учнів, так і вчителів, для здійснення якої передбачається викорис-тання ІКТ
6. Фокус на ІКТ (вивченні можливостей конкретних програмних продуктів) під час проведення курсів 6. Фокус на інноваційні педагогічні технології через призму ІКТ, спираючись на професійні педагогічні якості кожного окремого вчителя: метод навчальних проектів, розвиток критичного мислення та навичок мислення високого рівня; оцінювання результатів навча-льної діяльності учнів, пов’язаної з ІКТ, тощо
7. Фокус на оволодіння навичками, пов’язаними з ІКТ, під час проведення курсів 7. Фокус на формування навичок використання ІКТ під час на-вчання конкретного навчального предмета
8. Навчання спрямовано в першу чергу на фахівців з інформатики (вчителів ін-форматики) 8. Навчання спрямовано на вчителів будь-якого фаху, що навчають свого предмета учнів будь-якого віку
9. Навчання на курсах під керівництвом викладача або самостійно на основі лек-ційно-практичної системи, без урахуван-ня особливостей навчання дорослих 9. Використання на курсах тренінгової методики на основі застосу-вання інтерактивних методів навчання: метод навчальних проектів, “мозкова атака”, робота в парах, у групах тощо
10. Впровадження існуючої в світі мето-дики 10. Адаптація програми курсу до державних освітніх стандартів та навчальних програм
Під час навчання за іншими програмами, що пропонувалися та запроваджува-лися в наший країні, вчителі здобувають лише знання з галузі самих інформаційно-комунікаційних технологій, навички роботи з комп’ютером і програмним забезпе-ченням, а потім пізніше самі вирішують, як їх можна використати під час здобуття знань і вмінь. І часто потрібен значний час, щоб зрозуміти, як можна використову-вати ці вміння в своїй практичній педагогічній діяльності. За програмою «Intel ® Навчання для майбутнього» вчителі не лише оволодівають технічними навичками, а й здобувають інформацію про принципи застосування інноваційних педагогічних технологій у процесі навчання, що дасть можливість їм використовувати здобуті знання відразу ж після закінчення курсів, що і передбачено програмою – вчитель після закінчення навчання повинен в своєму навчальному закладі реалізувати разом з учнями у навчальному процесі навчальний проект, ідею та план, які разом з навча-льно-методичним забезпеченням були ним розроблені на курсах. Проведення такого кроку мотивується участю не лише вчителів, а й учнів у різних конкурсах:
для вчителів: кращого створеного Портфоліо (комплексу навчально-методичних матеріалів) до навчального проекту; кращого проведеного навчального проекту у навчальному процесі разом з учнями;
для учнів: кращої власної самостійної дослідницької роботи під час реалізації проекту тощо.
Важливо розуміти, що ІКТ не завжди можуть забезпечити підвищення ефекти-вності навчання – вони можуть стати дійовим засобом удосконалення навчального процесу лише у взаємодії з педагогічними технологіями. Реалізація такого взаємо-зв’язку інноваційних педагогічних і інформаційно-комунікаційних технологій – ха-рактерна особливість програми Intel.
Практикою доведено, що інформаційні технології – це такий інструмент, ефек-тивність застосування якого стає прозорим не відразу, а лише через деякий час, ін-коли достатньо довгий. Враховуючи ці особливості, за допомогою програми вико-нуються довготермінові обов’язки перед вчителями¬ - не лише навчити їх на курсах, а й забезпечити підтримку та допомогу протягом довгого часу в межах різних про-грам. Все робиться задля того, щоб забезпечити дійсно ефективні зміни в школі з використанням інноваційних технологій. Зараз програма реалізується як для на-вчання сьогоднішніх, так і майбутніх вчителів (в педагогічних університетах). І в цьому одна з основних відмінностей програми “Навчання для майбутнього” від про-грам, що проводяться іншими корпораціями, які лише навчають вчителів на своїх курсах протягом, наприклад, року, а потім забувають про них. Ініціатори впрова-дження цієї програми в Україні відслідковують діяльність випускників проведених курсів протягом кількох років, оскільки потрібен час для того, щоб оцінити внесок нових технологій в життя школи, відчути його.
Педагогічна ефективність – поняття, яке достатньо важко визначити, але якщо говорити про неї з точки зору впровадження ІКТ в життя школи, то тут головним, на нашу думку, є те, яким чином ці технології змінюють процес навчання учнів, як вдало вони інтегруються в загальну педагогічну філософію. Практика свідчить, що якщо вчителі не розуміють цього, не бачать необхідності в більш якісному сучасно-му навчанні дітей, то технології використовуються від випадку до випадку. Якщо ж вчителі навчають краще, то учні навчаються краще – цим і можна в першому на-ближенні визначати ефективність використання будь-яких технологій, в тому числі інформаційно-комунікаційних.
На наш погляд, не доцільно розрізняти та протиставляти технічну і педагогічну ефективність, оскільки для вчителя, який вільно володіє ІКТ і програмним забезпе-ченням та має впевненні знання і вміння в цій галузі, ІКТ стають надійним помічни-ком в більш ефективному проведенні процесу навчання.
Деякі методисти та адміністратори освіти вважають, що використання ІКТ змі-нює педагогічний підхід до організації навчального процесу, і саме таким чином на-магаються

---

Сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8