Середній | Списаний текст читається. Однак у формі літер зустрічаються ламані, кутовидні елементи; дуже розтягнуті чи стислі поєднання. Допускається З орфографічні та пунктуаційні помилки

Достатній | Списаний текст легко читається. Літери пере-важно пропорційні, з однаковим нахилом, правильними поєднаннями. Однак є незначні відхилення від норми у формі букв та поєднанні, за яких письмо залишається в цілому чітким. Допускається 2 орфографічні та пунктуаційні помилки

Високий | Списаний текст легко читається. Літери про-порційні, з однаковим нахилом, правильно поєднані. Допускається одне — два незначні відхилення у формі літер чи поєднанні, які візу-ально майже не сприймаються. Немає орфо-графічних та пунктуаційних помилок

ЧИТАННЯ

Оцінювання навички читання вголос

З клас

Рівень навчальних досягнень |

Бали | Критерії оцінювання і норми читання

Початковий |

1 | Учень читає відривними складами, частково розуміє значення більшості слів, словосполучень у тексті. Усвідо-млює зміст окремих речень тексту

2 | Учень в основному читає складами у темпі — значно нижчому від норма-тивного. Частково розуміє значення багатьох слів. Фактичний зміст тексту розуміє частково з допомогою вчителя

3 | Спосіб читання — словами + складами. Темп читання — на 8—10 і більше слів нижчий від нижньої межі визначених нормативів. Припускається 6 і більше по-милок на перестановку, заміну складів, звуків, слів, помилки у наголошуванні слів. 3 допомогою вчителя розуміє більшу частину предметного змісту твору

Середній |

4 | Учень читає переважно словами, в окремих випадках — складами. Читання монотонне у темпі, нижчому від нор-мативного на 6 — 8 і більше слів. Часто припускається помилок у вимові і наго-лошуванні слів. Розуміє фактичний зміст твору з частковою допомогою вчителя

5 |

Читаючи в основному цілими словами, учень помиляється (3—5 помилок) у наголошуванні та вимові слів, утруд-нюється пояснити значення окремих слів, виразів. Швидкість читання дещо нижча від нормативної, потребує суттєвого поліпшення виразність. 3 не-значною допомогою вчителя розуміє фактичний зміст тексту, не усвідомлює його основної думки

6 | Учень читає у темпі, близькому до нормативного; припускається 3 — 4 помилок на заміну і перестановку складів, у наголошуванні слів, потре-бує допомоги вчителя у виборі інто-наційних засобів виразності. Загалом розуміє предметну сторону змісту (факти, події), але не завжди усвідо-млює, як вони пов'язані між собою

Достатній | 7 | Спосіб і темп читання відповідають ета-лону, учень припускається кількох ор-фоепічних помилок, в окремих випад-ках частково розуміє лексичне значення слів, вжитих у переносному значенні. Виразно може прочитати твір з частко-вою допомогою класовода. Самостійно усвідомлює фактичний зміст твору, ос-новну думку — з допомогою вчителя

8 | Рівень свідомості, правильності, темпу читання є достатнім, учень іноді не мо-же пояснити значення окремих слів у тексті. Готуючись до виразного читан-ня, потребує незначної допомоги педа-гога. Наявні орфоепічні помилки

9 | Читання учня правильне, свідоме, у відповідному темпі, цілими словами. Загалом правильно (самостійно) доби-раючи інтонаційні засоби виразності, не завжди точно голосом передає своє й авторське ставлення до героїв під час читання діалогів. Припускається окре-мих орфоепічних помилок. На достат-ньому рівні розуміє предметний зміст і основну думку тексту

Високий |

10 | Учень читає правильно, свідомо, у відповідному темпі. Вміє самостійно добирати інтонаційні засоби виразності відповідно до змісту твору. Мають місце окремі випадки неточного застосування логічних наголосів, ритмічних пауз під час декламування віршів

11 | Учень читає правильно, усвідомлено, у відповідному темпі, самостійно доби-раючи інтонаційні засоби мовленнєвої виразності. В окремих випадках неточно розуміє підтекст

12 | Учень читає правильно, свідомо, цілими словами з дотриманням за-собів виразності усного мовлення та основних норм літературної вимови. Завжди правильно визначає мету сво-го читання

Оцінювання навички читання вголос

4 клас

Рівень навчальних досягнень |

Бали | Критерії оцінювання і норми читання

Початковий |

1 | Учень читає складами переважну більшість слів. Темп читання суттєво нижчий від нормативного. Частково усвідомлює зміст окремих фрагментів твору

2 | Учень користується непродуктивним способом читання — словами і склада-ми. Припускається багатьох мов-леннєвих та орфоепічних помилок, усвідомлює зміст окремих частин тексту

3 | Спосіб читання в основному зали-шається непродуктивним. Темп читан-ня нижчий від нормативного. Учень читає з тривалими паузами, монотонно, припускаючись мовних та орфоепічних помилок. Користуючись допомогою вчителя, не до кінця усвідо-млює предметний зміст твору, смислові зв'язки між частинами тексту

Середній |

4 | Учень читає словами, з тривалими па-узами, невиразно. Темп читання ниж-чий від нормативного. Припускається 5 і більше помилок щодо правильності й наголошування слів. Розуміння фак-тичного змісту твору виявляє з частко-вою допомогою вчителя

5 | Учень в основному володіє навичка-ми зв'язного читання. Темп читання дещо нижчий від нормативного. При-пускається 3—4 помилок на заміну, перестановку складів, у наголошу-ванні слів. Виразність читання потре-бує суттєвого поліпшення. Предмет-ний зміст усвідомлює з незначною допомогою вчителя. Частково розуміє основну думку твору

6 | Учень читає загалом плавно цілими словами у темпі, що відповідає нор-мативному, припускаючись 3—4 мов-леннєвих помилок, а також у наголо-шуванні слів. У виборі інтонаційних засобів виразності користується допо-могою вчителя. Самостійно усвідо-млює фактичний зміст твору, основну думку — з допомогою вчителя

Достатній | 7 | Продуктивний спосіб читання, пра-вильність, темп сформовані на до-статньому рівні. Учень припускається 1 — 2 орфоепічних помилок та в наго-лошуванні слів. Під час підготовки до виразного читання користується част-ковою допомогою класовода у виборі відповідних інтонаційних засобів ви-разності. Виявляє самостійне ро-зуміння фактичного змісту тексту; в освоєнні основного смислу твору по-требує часткової допомоги вчителя

8 | Читання учня є продуктивним, свідо-мим, правильним, у відповідному