Провести тестові дослідження (декілька) на стійкість, переключення, концентрацію ... уваги. Визначити і порівняти результати.

Для більш обґрунтованого й точного вивчення уваги в психології використовують ряд методик (бланкових і апаратурних), які дають змогу виявити окремі властивості й дати їм якісну та кількісну оцінку. Це може бути психологічний експеримент із використанням тестових методик, що значно підвищує надійність психодіагностики.

1). Методика “Переплутані лінії” дає можливість визначити ступінь стійкості та концентрації уваги в умовах напруженої діяльності. Методика передбачає роботу піддослідного з бланком зображень 25 переплутаних ліній (мал.1) із завданням простежити зоровим контролем хід кожної лінії, й поставити на кінцевій точці цієї лінії той самий номер що стоїть на її початку. За допомогою плаката може проводитися колективний експеримент. На виконання завдання дається 7 хвилин. Потрібно безпомилково відзначити 15-18 ліній. Можна фіксувати витрати часу на виконання всього завдання і дія кожного етапу, враховуючи помилки, що відкриває можливість аналізу й оцінки властивостей уваги кожної особистості, впливу тренування і втомлюваності, залежності від об’єктивних і суб’єктивних умов діяльності.

У 2-Б класі Коломийської школи І-ІІІ ступенів № 4 був проведений психологічний експеримент із тестової методики “Переплутані лінії”.

Участь брали 8 учнів з класу, 5-ть з них слабкі учні. У ході експерименту було виявлено, що 4-ри перших сильніших учнів виконали завдання успішно. А за 4-ри наступних учасників, можна сказати: “У них була виявлена дуже низька концентрації, тобто вони із завданням не справились”.

Але не опускаючи рук, я все ж таки вирішила спробувати ще раз провести тестове дослідження, але вже через місяць, тобто з 2 березня 2006 року. І як на диво, усі 8-м учнів, як сильніші так і слабші справились із завданням успішно. Тільки слабші учні виконували завдання помаліше і вони використали більше часу ніж було заплановано.

2). Методика коректурної проби дає змогу визначити стійкість уваги в умовах, близьких до роботи коректора, які вимагають її розподілу й переключення. Для проведення дослідів потрібні спеціальні бланки (мал.. 2) з літерами (40 рядків по 40 літер у кожному). Необхідно придивлятись рядки зліва направо немов читаючи, і закреслюючи букву “и”, та підкреслювати “к”. Через кожну хвилину за командою “Риска” позначається рискою місце до якого вдалося дійти за хвилину. Результати правильних і неправильних дій фіксуються в таблиці. Співвідношення цих показників і є підставою для оцінки продуктивності та стійкості уваги. На основі аналізу помилок судять про концентрацію уваги.

На початку семестру у 2-Б класі ,6 лютого 2006 року був проведений психологічний експеримент із тестової методики “Коректурна проба”.

Участь брало 8 учнів (4 дівчинки, та 4 хлопчики). У ході експерименту було виявлено, що із завданням успішно справилися більшість дівчаток, а ніж хлопчиків. Хоч вони і були з категорії сильніших учнів.

Не сумніваюсь, що і в хлопчиків також є достатня стійкість уваги. Я в кінці місяця 28 лютого провела цей самий психологічний експеримент. І як не диво, дівчатка і хлопчики, тобто ці самі 8 учасників справилися із завданням успішно.

Аналізуючи два дослідження на стійкість уваги дійшла висновку, що у більшості хлопчиків менша стійкість уваги ніж у дівчат. Це характеризується тим, що хлопчики більше часу перебувають у рухливому стані, а більшість дівчат у цей момент просто граються ляльками чи відпочивають.

3. Методика складання чисел з переключенням застосовується для вивчення та переключення уваги. Крім того, методика дає змогу визначити рівень розумової працездатності і вольових зусиль, тренованість навичок і розвиток утомлюваності. Експеримент полягає в тому, що піддослідний має з можливою швидкістю виконувати послідовно дві прості розумові дії, що чергуються (складання двох однозначних чисел і підготовку двох нових для наступного складання), а це, у свою чергу, забезпечує функціонування наступних розумових операцій у безперервному режимі. Процедура виконання завдань полягає в тому, що дані два числа записуються у вигляді дробу. Складають число чисельника і знаменника, відкидають число десятків, а число, що залишилось, залишають у наступний дробовий вираз. Друге число переноситься в наступний дробовий вираз. Друге число переноситься в наступний вираз без змін. Методика передбачає виконання завдань у два способи.

І. – спосіб – сума чисел чисельника і знаменника попереднього виразу записується в чисельнику наступного, а число чисельника – переноситься у число знаменника.

ІІ – спосіб – сума чисел чисельника і знаменника попереднього виразу записується в знаменнику наступного, а число знаменника – переноситься у число чисельника.

Приклади: (І спосіб) (ІІ спосіб)

Після практичного засвоєння правил виконання завдань обома способами (вправи фіксуються), проводиться основний експеримент 10 хвилин почергового кожним способом по 1 хв. Потім підраховується кількість правильно виконаних дій, допущених помилок, та визначається характер останніх. Ураховуються напруженість і теми роботи, впевненість і втомлюваність суб’єкта, вставлення його до виконання завдань і труднощів у роботі.

Експеримент “Складання чисел”, я провела 1 лютого та 13 березня 2006 року. Діти, а це 2-Б весь клас виконували завдання сумлінно як на початку лютого, так і всередині березня. Одним із недоліків в експерименті була нестійкість та низька концентрація уваги слабших учнів.

Запропонувати педагогічні дії, завдання на удосконалення та розвиток уваги. Прийоми вдосконалення та розвиток уваги молодшого школяра.

Увага в дітей з’являється досить рано. Мимовільна увага виникає в перші тижні життя. Це безумовно-рефлекторна увага, що викликається подразниками, безпосередньо пов’язаними із