Зразками навчальних завдань, спрямованих на засвоєння студентами цих вербальних моделей різновидів КМФ, можуть бути наступні:

14.Look at the text extracts you have already dealt with and match them with text parts they belong to due to their speech type and the Table 4. For doing this put a correct letter in the box opposite to each number. Explain your choice.‘

5. ‘France’ | E.introduction+main part

1.

2.

3.

4.

5.

15.Go back to the topic that you chose while doing the exercise 5. Decide what the content of your future text should be due to your topic and speech type combination chosen. Discuss this content in pairs, follow your collegues, contribute your thoughts and be ready to share your general ideas about your future text with your group-mates.

В свою чергу, абстрактно-логічні схеми різновидів КМФ теж супроводжуються поясненнями та завданнями.

Схема 1

1 2 3

1 - introducing a subject

2 - defining its characteristic features

a-f - the characteristic features of the subject concerned

3 - generalizing/ concretizing the subject characteristics

Схема 2

2

1 A B C D 3

1 - Introducing a process

A - D (2) - Characterizing the main stages of the process

a - g - characteristic features of the stages

3 - Generalizing/ concretizing the process characteristics

Cхема 3

2

1 a b c d 3

1 - Introducting an order of events or giving a judgement about their result

2 - Developing the events in a special order

a-c - the events

3 - Concluding the events order with a judgement

Схема 4

a 2

1 c f 3

d e

1 - Introducting a problem

2 - Searching for ideas connected with the problem (a-c), those which are connected with primary ideas, and ordering them due to their cause-and-effect relationships

a - f - ideas which promote the problem solvation

3 - Working out the concluding judgement, based upon the ideas considered, which solves the problem

Схема 5

2

A

1 3

B

1 - Introducing theses to a problem solution

2 - Searching for arguments which prove (A) or disprove (B) the theses and analysing their relationships

3 - Proving/ disproving the theses with a judgement

Each of the Schemes is abstract. For example, in the Scheme 1 (SD) there can be much more or less characteristic features of the subject concerned. In the Scheme 2 (PD) the process concerned can include more or, vice versa, less main stages. The same is with the number of events shown in the Scheme 3 (N). The Scheme 4 (RD) is more complicated than the previous ones. In this Scheme some abstract ideas are shown which are connected with the problem directly, and there are some others connected with the primary ideas to make a final conclusion. The number of them depends on your topic and your ability to generate ideas. At last the Scheme 5 (RA) is the most stable according to its components because each reasoning-argumentation consists of such parts as: introducing some theses to a problem solution, finding arguments which prove/ disprove these theses and making a conclusion which should correspond to the theses.

На основі базових моделей та схем КМФ може здійснюва-тись створення їх комбінованих варіантів у відповідності з вимогами мети конкретних письмових висловлювань. Наприклад, на основі теми ‘My Weekend» "мовець може окреслити ме-ту наступним чином " to tell the true story about my visiting the theatre this week» Такий вибір мети передбачає можливу комбінацію елементів "розповіді" /послідовність певних подій, сюжетна лінія, ретроспективний огляд/, "статичного опи-су" /характеристика інтер"єру театрального холлу, декорацій спектаклю тощо/ та "динамічного опису" /характеристика спек-таклю як процесу, який містить послідовність подій, етапів/.

Для створення комбінованої схеми такого висловлювання необхідно виявити, яка з КМФ домінує та включає елементи решти вказаних форм. У даному випадку домінуючою формою /Д/ є "розповідь"', до якої на певних її етапах залучаються елементи різно-видів "опису". Отже, схема такого висловлювання може складатись, наприклад, з таких елементів:

І. /Д/ - визначення місця, часу, умов, суб"єктів подій та зачин сюжетної лінії; ряд подій у ретроспективному викладі, які призводять до певних змін /місця, умов/ у ситуації, що викладається;

2.- "статичний" опис нового місця, де розгортаються події /та ряд його ознак - незаштриховані сфери/; подія, що змінює умови ситуації /по-чаток спектаклю/,

3. - "динамічний опис" нових умов та суб"ектів ситуації, їх ознак та взаємозв"язкі /незаштриховані сфери/ події, що відбуваються як наслідок зміни умов та суб"єктів ситуації /заштриховани сфери/ та характеристика цих хронологічно розташованих подій та ета-пів певного процесу /не заштриховані сфери/; "конфлікт" /К/, який включають події на даному етапі розвитку ситуації та його вирішення /В/;

4. - виділення об'єкту "динамічного опи-су" з класу подібних явищ за його ознаками, до яких відно-ситься і "конфлікт" сюжетної лінії;

5. - висновки з усієї ситуації, згідно з її результатами.

Прикладом навчальнмх завдань, спрякованих на формування у студентів навичок практичного комбінування КМФ, можуть бути наступні:

17.Read and listen to a short text (see: Arakin V.D. p.251). Divide it into