Що саме непокоїть і тривожить вас? (Міліють і забруднюються ріки, вирубуються ліси, зникають деякі рослини, люди часто винищують тварин і птахів).—

Ось скільки проблем ви назвали. А що роблять з найдорожчим у світі, коли йому боляче, коли воно хворіє? (Його лікують, оберігають, підживлюють, охороняють).—

Що ж повинні робити ми, люди, знаючи, що в біді Земля, наш прихисток, наш дім? (Бережливо ставитися до неї, охороняти...).

III. Робота за темою уроку.—

Це і буде темою для нашої сьогоднішньої до-рослої серйозної розмови.

Представляю вам уже відому групу інформаторів, а також групу експертів та лаборантів. Отож урок наш побудуємо у формі конференції, на якому ми опра-цюємо багато інформаційного матеріалу. Крім того, нам у пригоді може стати цікава література нашого малень-кого читального залу. Секретарем буде Катя К Вона фіксуватиме найцінніші наші думки, вислови на табло.

1. Охорона повітря.—

До речі, щодо інформації. Чи завжди вона буває правдивою? Нещодавно я почула, що є п'ять океанів. Кілька разів перевіряла себе — знаю тільки чотири. А ви? (Чотири: Тихий, Індійський, Атлантичний і Пібнічно-Аьодовитий).—

Постривайте, відносно п'ятого океану говори-лось, що він:

Не прісний, не солоний,

Хоча блакитний і прозорий,

Без берегів і без води,

Пливем у ньому я і ти,

І легкокрилі літаки.—

То що ж це за океан? (Повітряний океан).—

Ці два слова дають нам мізерну інформацію про цей океан, а я впевнена, що ви знаєте набагато більше.

Групи експертів і лаборантів можуть працювати над першим завданням, а ми послухаємо інформаторів. а) Інтелектуальна атака.

(Проводить група інформаторів).—

Повітря необхідне живим організмам. Для чо-го? (Щоб дихати, а, значить, жити).—

Повітря не має кольору. (Так, воно прозоре, але товстий шар повітря має блакитний колір).—

Повітря нерухоме. СНг, воно весь час ру-хається. Це і є вітер, який ми відчуваємо).—

Чи є повітря в твердих речовинах, наприклад, ґрунті, крейді? (Так. У цьому ми переконалися, коли робили дослід з крейдою).—

Повітря, яким ми дихаємо, насичене вуглекис-лим газом. (Ні. Повітря на одну п'яту складається з кисню, а решта — інші гази).—

Чи може повітря мати запах бузку? (Ні, запах бузку має тільки бузок, а повітря без запаху).—

Отже, природа дає нам повітря без кольору, за-паху, насичене вдосталь киснем — таким, яким воно необхідне людині. Та людина часом недбало ставить-ся до цього безцінного дару. Слово просять наші ла-боранти, що приготували дослід.

б) Лосліл №1 з блюлием і свічкою.

(УЧНІ спостерігають, як під час горіння виділяється кіптява, в результаті чого дно блюдця стає чорним).—

Це дуже просто спостерігати ось тут у класі — блюдце, свічка... А як у масштабах Землі? Слово екс-пертам.

в) Аналіз негативного впливу діяльності люлини на повітря.

(Група експертів робить висновки за кількома оп-рацьованими в індивідуальному порядку текстами).

Наприклад, картка №1: "Поряд парк. Там згреб-ли торішнє листя і запалили багаття. І вулиця, і пере-хожі потопають у великих сизуватих клубах диму..."

Завдання: зроби висновок.

Картки №№ 2, 3, 4 відповідно про зловживання отрутохімікатами на полях, про викиди відпрацьова-них газів з фабрик, заводів, про забруднення повітря транспортом.—

Аж страшно подумати, яким брудним повітрям ми дихаємо. Невже нічого не можна зробити?

(Не спалювати листя, заводи і фабрики повинні бути безвідходними або очищати викидні гази, більше користуватись тролейбусами, трамваями).—

Нашого секретаря прошу заповнити табло.

(Поміщає стрічки з написами):

Не спалювати опале листя

Очищувати відпрацьовані гази

2. Охорона водойм.—

А цей предмет вам знайомий? (Це глобус, мо-дель Землі).—

Якого кольору наша планета (прокручую гло-бус)? (Блакитного) .—

Чому? (Бо на земній кулі води вдвічі більше, ніж суші).—

Про воду, думаю, ви теж багато знаєте і роз-повісте у своїх інтерв'ю. Кореспондентом буде пред-ставник групи інформаторів.

Тим часом лаборанти і експерти розпочнуть ви-конувати друге завдання.

а) Інтерв'ю.—

Чи не забагато на Землі води? (Ні, якраз стільки, щоб вона не замерзла, бо вода обігріває на-шу Землю взимку, віддаючи їй тепло, що взяла від сонечка влітку).—

Яке значення для живої природи має вода? (Основне. Ті п'ють люди, тварини, рослини. Без їжі людина може прожити 9 діб, без води — 2. Вода — основа всіх живих організмів).—

Чи правильне твердження, що вода нас годує? (Так. Без води не приготувати їжі. Водойми дають нам продукти харчування. — рибу, морську капусту та ін.).—

Кажуть, що вода — найширший шлях. Доведіть це. (Жодна дорога не може мати розмірів моря, оке-ану чи навіть річки. Там легко розминутися бага-тьом кораблям).—

Як пов'язані електричний струм з водою? (За допомогою води працюють гідроелектростанції).—

Для чого ще потрібна вода? (Різні відповіді).—

Ви самі довели, що вода — справжнє диво приро-ди. Але часто люди не вміють цінувати його. Можливо, тому, що на перший погляд води у нас дуже багато.

Послухаємо експертів.

б) Розповілі за ілюстраціями про негативний вплив людини на волойми.—

Катастрофи на морях;—

вилив стічних вод із заводів, фабрик;—

засмічування водойм;—

заростання і замулювання дрібних водойм і ба-гато ін.—

І в результаті світовий океан матиме більше ось та-кої мутної, брудної води і менше цієї чистої, природної, здорової. Лаборанти готові продемонструвати дослід.

в) Лосліл №2. Фільтрування води.—

Цей елементарний дослід показав, що будь-яку забруднену воду можна очистити. У нас у класі за до-помогою звичайного фільтру, а на заводах, фабри-ках — за допомогою складних фільтрів, а також очис-них споруд. І люди повинні дбати про це.

Секретаря просимо виконати завдання. (На таб-ло помішуються написи).

фільтрувати використану воду

Розчищати дрібні водойми

Не засмічувати річки

3. Охорона ґрунтів.

а) Звучить фонограма "Голос Землі".

"...Важко мені, діти мої, кровиночки мої. Чи ж не я вас породила, чи не я вам сили даю? Лелію для вас кожний кущик,