Учитель: А як пояснити таку си-туацію: кількість населення змен-шується — і е безробіття, а до 1991 р. безробіття не було.

Учень: Це можна пояснити пере-ходом України від командно-адмі-ністративної до перехідної (ринкової) системи.

Учитель: Що можемо запропону-вати владі, об поліпшити ситуацію?

Учениця: Я досліджувала цю про-блему і пропоную:—

збільшити матеріальну допомогу молодій сім'ї (під час народження ди-тини);—

пільгові кредити від держави для придбання сім'єю, у якої народилася дитина, житла. Як, наприклад, у Німеччині;—

зменшення для сімей, у яких є діти, прибуткового податку;—

пільги за комунальні послуги для сім'ї з дітьми;—

у родині, яка має 2—3 і більше дітей, одному з них надати можливість отримати безкоштовну освіту;—

скоротити робочий день жінки-матері (зберігши платню);—

створити робочі місця для жінок з дітьми (неповний робочий день, погодинна робота);—

пропагувати здоровий спосіб життя.

Інші учні висловлюють свої дум-ки, доповнюючи рекомендації.

Учень: Можливе й вирішення про-блеми безробіття:—

ввести заохочення для областей, де буде знижуватися безро-біття;—

звільнити працюючих пенсіонерів, але додати до їхніх пенсій кошти, які ви-діляють для безробітних. Незайняті трудові ресурси можна працевлаштувати на звільнені місця.

Вчитель: Ми бачимо, що демографічні проблеми досить складні, і щоб виріши-ти питання, треба вивчити: всі аспекти. Дякую всім учням за співпрацю і пропоную відповісти на запитання тестів (на вибір ІІ-ІІІ рівень).

Наприкінці уроку домашнє завдання:

Всім повторити терміни з теми (за бажанням):*

побудувати графіки за темою (на-очність) ;*

виробити рекомендації людині, яка лишилася без роботи;*

які професії, на вашу думку, бу-дуть перспективними у майбутньому?

Спільно підбиваємо підсумок уроку.*

Оцінка уроку учнями 9-6 класу За-порізького Січового колегіуму.

Папанова Катя: мені взагалі урок сподобався — він був дуже енергій-ним і не «натягнутим»: ніхто не ”вчив слова”, кожен готувався самостійно і за бажанням.

Круглік Ганна: плюси уроку — урок не за сценарієм: вільне мовлення, висловлення думок.

Петухов Валентин: взагалі все спо-добалося, за винятком того, що було дуже мало часу на обговорення на-стільки важливих проблем.

Федоров Автон: вільне висловлен-ня думок, не «страшне» опитування, досить цікава робота.

Кулеш Оля: мені дуже сподобався урок, бо я вважаю, що саме такий урок і має бути (веселий і цікавий), лише наші думки і нічого завченого.

Руденко Олена: мені сподобався урок, усі діти багато разів і розумно відповіда-ли. Вчитель консультував під час підго-товки до уроку. Нас похвалили.

Результатом уроку є засвоєння уч-нями певних знань за рівнями (тоб-то вони ґрунтовно можуть відповісти на певні запитання).

II рівень:

1. Які форми сільського розселен-ня ви знаєте?

2. Що таке приріст населення?

3. Що таке трудові ресурси?

4. Що таке демографічна політика?

5. Що таке демографічна криза?

6. Види безробіття.

III рівень:

1. Що тлумачить російський вислів «утечка умов»? Наведіть приклади.

2. Що таке субурбанізація і де її можна спостерігати?

3. Чому багато українців мешка-ють за межами України?

4. Як пов'язані між собою рівень розвитку господарства і рівень кла-сифікації, професійний склад, розмі-

5. Які причини швидкого приросту кількості міського населення? Назвіть проблеми великих міст.

6. Які причини появи біженців? Наведіть приклади в країні І і за її межами.

7. Що такс безробіття? Його види.

8. Що таке ринок праці.