РЕФЕРАТ

на тему

Класний керівник. Функції, напрями і форми роботи

КЛАСНИЙ КЕРІВНИК. ФУНКЦІЇ, НАПРЯМИ І ФОРМИ РОБОТИ

Класний керівник у школі

Класні керівники — педагоги, які постійно спілкуються з учнями, закріпленими за ними, різнобічно впливають на них і водночас працюють за предметною системою. Тоб-то, крім викладання певного предмета він дбає про об'єд-нання зусиль учителів, які працюють у певному класі, координацію їхніх вимог для поліпшення результатів ви-ховної та навчальної роботи з учнями класу.

У XIX ст. цими питаннями займалися звільнені від уроків наглядачі, класні дами, вихователі. Після 1917 р. їх посади були скасовані (подекуди залишилися на громадських засадах), у 1935 р. поновлені як додаткові до основної учительської посади. У сучасній школі звільнення класно-го керівника від учительської роботи не передбачене, оскіль-ки на уроках педагог має змогу вивчати дітей. Проте часто класні керівники вважають, що їхні функції обмежуються лише організаційно-педагогічними справами.

У своїй діяльності класний керівник тісно пов'язаний з іншими шкільними працівниками. Із заступником дирек-тора школи з виховної роботи він планує свою діяльність, бере участь у підготовці й проведенні шкільних свят, уро-чистих подій, інших заходів. З учителем праці, виклада-чем організації виробництва з'ясовує питання профорієн-таційної виховної роботи; з бібліотекарем — проблеми за-безпечення класу підручниками, стан читання учнями художньої літератури; з учителем фізичного виховання — участь у підготовці і проведенні спартакіад та ін. Тому клас-ними керівниками призначають найдосвідченіших учителів-вихователів. Діяльність класного керівника урізнома-нітнює, пожвавлює виховну роботу в класі, особливо в ко-лективі старшокласників, спрямовує її на диференціацію та індивідуалізацію виховання, на ширший і глибший ви-яв здібностей та уподобань школярів.

Функції класного керівника

Завдання і зміст виховання всебічно розвиненої осо-бистості визначають функції класного керівника:—

забезпечувати оптимальні умови для всебічного гармо-нійного розвитку вихованців, їх самореалізації;—

у співдружності з батьками, вчителями, дитячими громадськими організаціями здійснювати всебічне вихо-вання школярів у процесі навчально-виховної роботи в школі та за її межами;—

систематично аналізувати індивідуальні анатомо-фізіологічні і соціально-психологічні особливості розвит-ку учнів класу; давати рекомендації іншим учителям, бать-кам щодо необхідності враховувати індивідуальні та віко-ві особливості розвитку кожного вихованця;—

здійснювати організацію і виховання первинного уч-нівського колективу, всебічно вивчати динаміку його розвит-ку, координувати діяльність учителів які працюють у класі;—

організовувати виховні та організаційні заходи для створення оптимальних умов, які сприяли б зміцненню та збереженню здоров'я учнів;—

здійснювати організаційно-виховну роботу з учня-ми, батьками та учителями для формування в школярів старанності, дисциплінованості у процесі навчальної діяль-ності з урахуванням їх індивідуальних можливостей;—

організовувати позакласну виховну роботу з учня-ми, сприяти залученню їх до роботи позашкільних дитя-чих виховних закладів, дитячих громадських організацій;—

здійснювати цілеспрямовану організаційно-педаго-гічну роботу з батьками, забезпечувати системність у фор-муванні їх психолого-педагогічної культури;—

домагатись єдності вимог до вихованців з боку школи й сім'ї, підтримувати зв'язок з вихователями груп подов-женого дня, керівниками гуртків, студій,—

спортивних секцій, дитячими громадськими організа-ціями;—

вести відповідну документацію, подавати керівниц-тву школи відомості про успішність, розвиток і вихова-ність учнів; стежити за веденням учнями щоденників.

Конкретні обов'язки класного керівника зазначені у Статуті середньої загальноосвітньої школи. Класний ке-рівник має право відвідувати уроки всіх учителів у своє-му класі, запрошувати до школи батьків або опікунів уч-нів класу, подавати клопотання до дирекції про заохочен-ня або застосування стягнення до учнів.

Напрями і форми роботи класного керівника

Діяльність справжнього класного керівника сповнена педагогічною творчістю і не обмежується певними рамка-ми. Форми роботи можуть бути різними — індивідуаль-ною, груповою і фронтальною. Вибір конкретної форми зумовлюється різними чинниками: завданням виховання, рівнем розвитку первинного колективу, індивідуальними особливостями школярів, об'єктивними обставинами, кон-кретними педагогічними ситуаціями та ін.

За критерієм використання джерел і засобів виховного впливу на особистість школярів форми роботи поділяють на: словесні (збори, доповіді, бесіди, диспути, конференції, зустрічі та :н.); практичні (походи, екскурсії, спартакіади, олімпіади, конкурси тощо); наочні (діяльність шкільних музеїв, виставок, тематичні стенди та ін.). Усі вони взаємопов’язані, доповнюють і збагачують одна одну. Є види роботи, в яких одночасно використовують словесні практичні, наочні форми. Наприклад, колективні творчі справи (КТС).

Робота класного керівника з вивчення учнів

Основним обов'язком класного керівника є вивчення уч-нів і координація на цій основі роботи вчителів, які працю-ють з ними. Процес вивчення учнів має відбуватися з дотри-манням певних правил:—

вивчення потрібно спрямовувати на виявлення особ-ливостей фізичного, психічного і соціального розвитку кон-кретного вихованця;—

дослідження процесів розвитку школярів має трива-ти впродовж усіх років навчання; —

виявляти потрібно не лише наявний рівень розвитку конкретної особистості, але й прогнозувати його з урахуван-ням «зони найближчого розвитку»;—

вивчення особистості школярів та їх колективів по-трібно спрямовувати на вирішення конкретних педагогіч-них завдань;—

вихователь у процесі вивчення учнів має бути сповне-ний педагогічного оптимізму щодо їх розвитку і соціально-психологічного зростання;—

вивчення учнів має охоплювати всі аспекти їх фізич-ного, психічного і соціального розвитку;—

застосування методів і методик вивчення учнів і шкіль-них колективів має відповідати віковим можливостям дітей;—

дослідження соціально-психічного розвитку слід здійс-нювати в природних умовах навчально-виховного процесу;—

дослідженням повинні бути охоплені усі учні, таке вивчення має стати систематичним;—

вивчення учнів поєднують з виховним впливом на них;—

вивчаючи учнів, слід акцентувати увагу на позитив-них, а не негативних рисах характеру та поведінки.