етикетну лек-сику. Допускає 1-2 орфоепічні помилки, які виправляє після зауваження вчителя. Кількість реплік відповідає вимогам. Учень вправно веде діалог, допускає 1—2 ор-фоепічні чи граматичні помилки, які виправ-ляє сам. Кількість реплік відповідає вимогам. Учень вправно веде діалог, може бути до-пущено 1 орфоепічну помилку, яку учень сам виправляє. Монологічне мовлення. Учень самостійно переказує текст чи будує його за змістом малюнка зв'язно, логічно, змістовно. Обсяг тексту відповідає вимо-гам. Допускає окремі помилки в мовленні (1—2), які виправляє самостійно або з не-значною допомогою вчителя. Учень розповідає змістовно, стилістично вправно. Обсяг тексту відповідає вимогам, може бути допущено 1—2 помилки в мов-ленні, які учень виправляє самостійно. Учень розповідає логічно, змістовно, стилістично вправно. Обсяг тексту відповідає вимогам, може бути допущено 1 помилку в мовленні, яку учень виправ-ляє самостійно
III. Читання
Читацькі уміння
рієнтовна кількість слів у текстах для читання вголос
Клас |
КІЛЬКІСТЬ СЛІВ
2 |
35-45
3 |
45-55
4 |
55-65
Рівень навчальних досягнень |
Бали |
ритерії оцінювання
Початковий |
1 |
Учень читає невиразно, недочитує закінчення окремих слів, перекручує сло-ва, наявні паузи, поскладове читання, не вміє інтонувати речення, допускає низку помилок у вимові слів, наголошуванні. Виявляє певне розуміння прочитаного лише за допомогою навідних запитань
2 |
Учень читає, в окремих випадках поскладово, хоч не вміє інтонувати речен-ня, допускає низку помилок у вимові слів, наголошуванні. Виявляє певне ро-зуміння прочитаного лише за допомо-гою навідних запитань
3 |
Учень читає, в окремих випадках поскладово, намагається правильно інтонувати речення, допускає дещо меншу кількість помилок у вимові слів, наголошуванні. Виявляє певне розуміння прочитаного лише за допомогою навідних запитань
Середній |
4 |
Учень читає в основному правильно. Од-нак темп читання нерівномірний, в окре-мих випадках наявні паузи, перекручу-вання деяких слів, поскладове читання. Виявляє неповне розуміння прочитаного
5 |
Учень читає дещо уповільнено, окремі слова неправильно наголошує, виявляє розуміння прочитаного, хоча потребує уточнюючих запитань. Наявні 3—4 ор-фоепічних помилки. Відповідає правиль-но лише на 1—2 з поставлених запитань
6 |
Учень в основному читає правильно, допускаючи до 3 орфоепічних помилок, виявляє розуміння прочитаного після уточнюючих запитань учителя
7 |
Учень читає, в основному правильно вимовляє слова, дотримується логічних пауз, правильно інтонує речення, однак
Достатній |
у процесі читання допускає 2—3 помил-ки (орфоепічні, інтонаційні, у наголо-шуванні). Виявляє певне розуміння прочитаного, однак може допустити 1 — 2 помилки в поясненні слів чи виразів
8 |
Учень має навички читання такі ж, як і в попередньому випадку, може допусти-ти до 2 помилок зазначеного типу, вияв-ляє певне розуміння прочитаного
9 |
Учень читає правильно, може допустити 1— 2 помилки, які сам же і виправляє. Правильно пояснює окремі вирази, ро-зуміє зміст прочитаного
Високий |
10 |
Учень читає плавно, правильно ; дотри-мується логічних пауз, правильно інто-нує кінець речень Виявляє повне розуміння прочитаного (дає правильні відповіді на всі запитання до тексту, в тому числі й етнокультурознавчого характеру). У процесі читання мо-же бути допущено 1—2 помилки в наголо-шуванні слів чи вимові окремих звуків, та 1 помилю — у поясненні слів чи виразів
11 |
Учень читає в міру голосно, правильно, виразно, правильно інтонує кінець речень. Виявляє повне розуміння прочитаного (дає правильні відповіді на всі запитання до тексту, в тому числі й етнокультурознавчого характеру). У процесі читання може бути допущено 1—2 помилки в на-голошуванні слів чи вимові окремих звуків
12 |
Читання учнів відповідає програмовим вимогам. Може допустити 1—2 орфо-епічних помилки, які сам же і виправляє
Достатній |
7 |
Учень знає 3 прислів'я, 3 загадки, 1—2 народні дитячі гри, може з допомогою вчителя назвати 2 народних свята, 1 казку (може переказати), 1 народну пісню, в тому числі й обрядову, самостійно назвати імена і прізвища 2—3 українських письменників
8 |
Учень знає 3 прислів'я, 3 загадки, може назвати 2 народних гри і розповісти їх правила, назвати 2 українські казки, назвати головних героїв однієї з них, знає 2 народних пісні, імена і прізвища 3—4 українських письменників
9 |
Учень знає 3 прислів'я, 4 загадки, може назвати 2 народних гри і розповісти їх правила, назвати 2 українські казки, розповісти, хто головні герої їх; назвати 2—3 народні пісні, імена і прізвища 3— 4 українських письменників та 1—2 вірші, які вони написали
Високий |
10 |
Учень має етнокультурознавчі знання, зазначені в програмі для 3—4 класів (на кінець року), однак може допустити до 2 помилок у іменах і прізвищах письмен-ників (переплутати), у назвах віршів
11 |
Учень має етнокультурознавчі знання, зазначені в програмі для 3 — 4 класів (на кінець року), однак може допустити 1 помилку (переплутати) в іменах і пріз-вищах письменників чи назвах їхніх віршів
12 |
Учень має знання, які відповідають вимогам навчальної програми
ормування читацького інтересу є надзвичайно важливим завданням для вчителя початкових класів. Адже сьогодні, у час розквіту телебачення комп’ютеризації, у школярів, молоді знизилася зацікавленість друкованим словом, книгою. А це, в свою чергу вплинуло на інтелектуальний рівень учнів, збіднило духовний світ суспільства.
Виправити таку ситуацію в Україні можна тільки шляхом обдуманого виховання дітей – нової генерації інтелігентних, ерудованих громадян.
Початкова школа має широкі можливості для того, щоб увести учнів у світ книжок, на основі художньої та науково-пізнавальної літератури дати школярам про світ, залучити їх до мистецтва слова.