Достатній

7–9 |

Учень читає плавно, правильно складами (І семестр) та плавно словами (II семестр), ок-ремі (багатоскладові) слова — складами у темпі, що відповідає нормативному. Усвідомлює предметний зміст твору з незнач-ною допомогою вчителя, основну думку — ли-ше під його керівництвом. Емоційна реакція на зміст і події прослухано-го твору — адекватна.

Допускає неточності у словесному вираженні свого ставлення до подій, вчинків персонажів. Практично розрізняє твори за жанровими оз-наками (з незначною допомогою вчителя). Правильно наводить 4—5 прикладів вивчених програмових творів, в окремих випадках не-правильно називає їх авторів. Виявляє усвідомлене користування структур-ними елементами дитячої книжки. Під час декламування віршів припускається окремих неточностей у відтворенні фактично-го змісту тексту, неточностей щодо регулю-вання темпу читання і сили голосу

Високий 10-12 |

Учень читає плавно, правильно цілими слова-ми, з дотриманням відповідного темну. Виявляє уміння користуватись інтонаційними засобами виразності (правильно робить паузи, регулює силу голосу і тон залежно від розділо-вих знаків і змісту, інтонує кінець речення). Самостійно, в логічній послідовності переказує невеликий за обсягом текст, знаходить у ньому речення, що підтверджують усні висловлювання; пояснює зв'язок заголовка із змістом твору, ро-зуміє основну думку твору (з допомогою вчителя). Правильно визначає і називає персонажів тво-ру, висловлює найпростіші оцінні судження щодо поведінки, вчинків героїв з використан-ням відповідної оцінної лексики. Практично розрізняє казку, вірш, оповідання та правильно наводить 2—3 приклади кожного жанру. Свідомо користується структурними елемента-ми дитячої книжки у навчальній діяльності (правильно визначає орієнтовний зміст книж-ки з опорою на заголовок та ілюстрації; знахо-дить необхідний твір у змісті та визначає сторінку, на якій він знаходиться). Правильно називає 5—6 вивчених програмо-вих творів та їх авторів. Знає напам'ять програмові вірші та вміє вираз-но їх декламувати

цінювання навички читання вголос 3 клас

Рівень навчальних досягнень |

Бали |

ритерії оцінювання і норми читання

Початковий |

1 |

Учень читає відривними складами, частково розуміє значення більшості слів, словосполучень у тексті. Усвідо-млює зміст окремих речень тексту

2 |

Учень в основному читає складами у темпі — значно нижчому від норма-тивного. Частково розуміє значення багатьох слів. Фактичний зміст тексту розуміє частково з допомогою вчителя

3 |

Спосіб читання — словами + складами. Темп читання — на 8—10 і більше слів нижчий від нижньої межі визначених нормативів. Припускається 6 і більше по-милок на перестановку, заміну складів, звуків, слів, помилки у наголошуванні слів. 3 допомогою вчителя розуміє більшу частину предметного змісту твору

4 |

Учень читає переважно словами, в окремих випадках — складами. Читання монотонне у темпі, нижчому від нор-мативного на 6—8 і більше слів. Часто припускається помилок у вимові і наго-лошуванні слів. Розуміє фактичний зміст твору з частковою допомогою вчителя

Середній |

5 |

Читаючи в основному цілими словами, учень помиляється (3—5 помилок) у наголошуванні та вимові слів, утруд-нюється пояснити значення окремих слів, виразів. Швидкість читання дещо нижча від. нормативної, потребує суттєвого поліпшення виразність. 3 не-значною допомогою вчителя розуміє фактичний зміст тексту, не усвідомлює його основної думки

6 |

Учень читає у темпі, близькому до нормативного; припускається 3—4 помилок на заміну і перестановку складів, у наголошуванні слів, потре-бує допомоги вчителя у виборі інто-наційних засобів виразності. Загалом розуміє предметну сторону змісту (факти, події), але не завжди усвідо-млює, як вони пов'язані між собою

Достатній |

7 |

Спосіб і темп читання відповідають ета-лону, учень припускається кількох ор-фоепічних помилок, в окремих випад-ках частково розуміє лексичне значення слів, вжитих у переносному значенні. Виразно може прочитати твір з частко-вою допомогою класовода. Самостійно усвідомлює фактичний зміст твору, ос-новну думку — з допомогою вчителя

8 |

Рівень свідомості, правильності, темпу читання є достатнім, учень іноді не мо-же пояснити значення окремих слів у тексті. Готуючись до виразного читан-ня, потребує незначної допомоги педа-гога. Наявні орфоепічні помилки

9 |

Читання учня правильне, свідоме, у відповідному темпі, цілими словами. Загалом правильно (самостійно) доби-раючи інтонаційні засоби виразності, не завжди точно голосом передає своє й авторське ставлення до героїв під час читання діалогів. Припускається окре-мих орфоепічних помилок. На достат-ньому рівні розуміє предметний зміст і основну думку тексту

Високий |

10 |

Учень читає правильно, свідомо, у відповідному темпі. Вміє самостійно добирати інтонаційні засоби виразності відповідно до змісту твору. Мають місце окремі випадки неточного застосування логічних наголосів, ритмічних пауз під час декламування віршів

11 |

Учень читає правильно, усвідомлено, у відповідному темпі, самостійно доби-раючи інтонаційні засоби мовленнєвої виразності. В окремих випадках неточно розуміє підтекст

12 |

Учень читає правильно, свідомо, цілими словами з дотриманням за-собів виразності усного мовлення та основних норм літературної вимови. Завжди правильно визначає мету сво-го читання

Оцінювання навички читання вголос 4 клас

Рівень навчальних досягнень |

Бали |

ритерії оцінювання і норми читання

Учень читає складами переважну більшість слів. Темп читання суттєво

Початковий |

1 |

нижчий від нормативного. Частково усвідомлює зміст окремих фрагментів твору

2 |

Учень користується непродуктивним способом читання — словами і склада-ми. Припускається багатьох мов-леннєвих та орфоепічних помилок, усвідомлює зміст окремих частин тексту

3 |

Спосіб читання в основному зали-шається непродуктивним. Темп читан-ня нижчий від нормативного. Учень читає з тривалими