Основними серед них є:—

елементарні знання з кола читання (вміти пра-вильно назвати прізвища, імена відомих дитячих пись-менників та їхні твори; усвідомлювати взаємозв'язки: автор — твір — тема; книжки — теми та ін.);—

комплекс умінь, які забезпечують повноцінне сприймання, засвоєння, відтворення змісту різножанрових творів (визначати тему та основну думку твору, переказувати прочитане, складати план твору, розрізняти вивчені твори за їх жанровими ознаками, сприймати засоби художньої виразності відповідно до їх функцій у творі, висловлювати оцінні судження про прочитане та ін.);—

система бібліотечно-бібліографічних, книго-знавчих умінь (самостійний вибір книжок у бібліотеці за допомогою довідково-бібліографічного апарату, функціональне користування структурними елементами дитячої книжки, уміння працювати зі словниками, енциклопедіями тощо).

Оцінювання читацьких умінь учнів 3—4 класи

Рівень навчальних досягнень |

Бали |

ритерії оцінювання і норми читацької діяльності

Початковий |

1 |

Учень переказує фактичний зміст тво-ру з опорою на поданий зразок плану окремими, не пов'язаними між собою реченнями. Припускається багатьох мовних та мовленнєвих помилок

2 |

Учень відтворює на основі поданого зразка плану окремі, не пов'язані між собою фрагменти змісту твору. При-пускається багатьох мовних та мов-леннєвих помилок

3 |

Учень переказує на основі поданого зразка плану менше половини змісту тексту. Його переказ характери-зується непослідовністю, пропуском фрагментів, важливих для цілісного розуміння змісту, наявністю багатьох мовних та мовленнєвих помилок

Середній |

4 |

Учень більш-менш зв'язко відтворює з опорою на поданий зразок плану більшу частину фактичного змісту тексту. Порушує послідовність викла-ду. Є мовні та мовленнєві помилки. 3 допомогою вчителя може назвати 1—2 твори, що вивчались, не вказую-чи їх авторську приналежність

5 |

Учень зв'язно, але недостатньо по-вно, відтворює фактичний зміст тво-ру з опорою на поданий зразок пла-ну. Почасти порушує послідовність викладу. Є мовні й мовленнєві помилки. 3 допомогою вчителя розуміє тему твору, розрізняє окремі літературні жанри (казка, вірш), окремі струк-турні елементи дитячої книжки; наво-дить приклади 2—3 вивчених творів, утруднюючись у визначенні їх ав-торської приналежності; висловлює (без аргументації) найпростіші оцінні судження щодо поведінки, вчинків персонажів ("хороший", "поганий")

Учень переказує зміст твору зв'язно, загалом повно, послідовно, хоч не завжди розрізняє основну й другоряд-ну інформацію. Мовлення не виріз-няється багатством словника.

6 |

Виявляє нестійкі уміння виділяти смислові частини тексту, складати план твору. Є мовні й мовленнєві помилки. 3 частковою допомогою вчителя розуміє тему твору, висловлює (без аргумен-тації) своє ставлення до подій, вчинків персонажів, користуючись елементар-ною оцінною лексикою; практично розрізняє казку, вірш, оповідання; структурні елементи дитячої книжки (неповно); виявляє нестійкі уміння зна-ходити їх у конкретних книжках; наво-дить кілька прикладів літературних творів, що вивчались, окремі з них — за авторською приналежністю; за завдан-ням учителя визначає в тексті окремі яс-краві, образні вислови

Достатній |

7 |

Учень відтворює зміст твору (з ураху-ванням виду переказу) зв'язко, до-статньо повно, послідовно, з елемен-тами аргументації поведінки, вчинків персонажів. Припускається мовних та мовленнєвих помилок. 3 незначною допомогою вчителя ро-зуміє тему твору, може її сформулю-вати, складає план; практично розрізняє програмові твори за жанро-вими ознаками; правильно наводить приклади 3—4 вивчених творів та їх авторів; розрізняє структурні елемен-ти дитячої книжки, іноді припус-кається неточностей, визначаючи їх у конкретних книжках. Знаходить у тексті засоби художньої виразності хоч неповно розуміє їх функції у творі

8 |

Учень загалом самостійно, зв'язко, ло-гічно, послідовно переказує (з урахуван-ням виду переказу) зміст твору, форму-лює його тему (з незначною допомогою вчителя); складає план; висловлює та ча-стково аргументує власне ставлення до подій, вчинків персонажів, спираючись на текстовий матеріал. Використовує у мовленні авторські засоби художньої ви-разності, почасти невдало замінюючи їх власними. Є поодинокі мовленнєві по-милки. Вміє за перерахованими вчите-лем ознаками визначити жанр твору та навести 1—2 приклади. Правильно наводить 4—5 прикладів творів, що вивчались. Загалом правильно орієнтується у структурі дитячої книжки, хоч не завжди застосовує набуті знання у практичній діяльності

9 |

Учень самостійно, зв'язко, послідовно повно переказує (з урахуванням виду переказу) зміст твору, вміє сформулю-вати його тему, скласти план. Висловлює й аргументує власне став-лення до подій, вчинків героїв, спи-раючись на текстовий матеріал. Загалом вдало використовує у мов-ленні авторські засоби художньої ви-разності, хоч не завжди може поясни-ти роль окремих з них у творі. Є поодинокі мовленнєві помилки.

Правильно наводить 5—6 прикладів про-грамових творів та їх авторів; самостійно перераховує основні жанрові ознаки творів (іноді припускається помилок). Орієнтується у структурі дитячої книжки. Потребує удосконалення уміння орієнтуватись у книжках довідкового характеру

Високий |

10 |

Учень самостійно, зв'язко, логічно, повно переказує (з урахуванням виду переказу) зміст твору, акцентуючи увагу на головному; правильно визна-чає тему твору. Висловлює та аргу-ментує своє ставлення до подій, вчинків персонажів, використовуючи авторські засоби художньої вираз-ності. Розуміє їх функції у творі. Орієнтується у світі дитячих книжок, може навести приклади творів за авторською, тематичною приналеж-ністю, визначити жанр конкретного твору та обгрунтувати свій вибір. Іноді припускається неточностей у визна-ченні авторської приналежності та перераховуючи жанрові ознаки твору. Вміє користуватись структурними елементами дитячої книжки з метою раціональної організації навчальної діяльності

11 |

Учень самостійно, зв'язко, логічно, повно переказує (з урахуванням виду переказу) зміст твору, виділяючи го-ловне. Під