12 |

Учень самостійно, яскраво, образно, повно, логічно будує розповідь, виділяючи головне та узагальнюючи зміст прочитаного. Висловлює власне ставлення до змісту твору, добираючи переконливі аргументи щодо певної позиції. Виявляє уміння функціонально вико-ристовувати під час переказу вивчені засоби художньої виразності. Самостійно орієнтується в колі дитя-чого читання, розрізняє, порівнює, на-водить приклади книжок за жанровим, тематичним спрямуванням, авторсь-кою приналежністю, орієнтується в структурі художньої, навчально-худож-ньої, довідкової дитячої книжки, са-мостійно застосовує набуті знання та вміння у практичній діяльності

УКРАЇНСЬКА МОВА

(Державна)

Об'єктами перевірки й оцінювання є :—

усі види мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання і письмо);—

знання про мову і мовлення, мовні уміння і на-вички;—

орфографічні та пунктуаційні уміння і навички;—

читацькі уміння і навички;—

етнокультурознавчі знання.

Перевірка й оцінювання навичок мовленнєвої діяльності

І. Аудіювання Обсяги текстів для аудіювання та часу їх звучання

Клас |

Кількість слів |

Час звучання (в хв)

1 |

80-100 |

1-1,2

2 |

120-160 |

1,5-2

3 |

180-240 |

2-2,5

4 |

260-300 |

2,5-3

ритерії оцінювання аудіативних умінь

Рівень навча

льних досягнень |

Бали |

ритерії оцінювання

Початковий |

1

2

3 |

Учень вибрав правильну віповідь лише з допомогою вчителя.

Учень самостійно відповів лише на 1 за-питання.

Учень відповів правильно на 2 запитання

Середній |

4

5

6 |

Учень з допомогою вчителя відповів на 3 запитання. Учень самостійно відповів на 3 запитання.

Учень самостійно відповів на 4 запитання

Достатній |

7

8

9 |

Учень самостійно відповів на 5 запитань, одне з них з допомогою вчителя;

— на 5 запитань самостійно;

— на 6 запитань, одне з них з допомогою вчителя

Високий |

10

11

12 |

Учень самостійно відповів:

— на 6 запитань;

— на 8 запитань;

— на 8 запитань

II. Говоріння (діалогічне й монологічне мовлення)

1. Діалогічне мовлення Кількість реплік під час діалогічного мовлення

Клас |

Кількість реплік

1 |

3-4 (враховуючи етикетну лексику)

2 |

3-4 (без етикетної лексики)

3 |

4-5 (без етикетної лексики)

4 |

5-6 (без етикетної лексики)

Обсяги текстів для дослівного переказування (враховуються повнозначні слова)

Клас |

Кількість слів

1 (II семестр) |

45-50

2 |

50-55

3 |

55-65

4 |

65-75

Усний твір.

бсяги усних творів

Клас |

Кількість слів

2 |

45-50

3 |

50-55

4 |

55-65

Критерії оцінювання усного мовлення

Рівень навчальних досягнень |

Бали |

Критерії оцінювання

І |

1

2

3 |

Діалогічне мовлення.

Учень лише повторює діалог, опрацьований на попередніх уроках, потребує знаної допомоги вчителя, допускає паузи, лесичні та орфоепічні помилки (6 і більше).

Учень бере участь у діалозі, але потребує підказок вчителя, допускає паузи, лек-сичні та орфоепічні помилки (до 6).

Учень бере участь у діалозі, потребує де-яких підказок, самостійно вживає ети-кетну лексику, але допускає паузи, лек-сичні та орфоепічні помилки (до 6). Монологічне мовлення.

початковий |

1

2

3 |

Учень розповідає із значною допомогою вчителя у вигляді запитань, підказок слів Переказування чи розповідь уривчасті, багато повторів, є алогізми, зміст повністю непереданий. Допускає більше 6 лексичних граматичних та орфоепічних помилок.

Учень розповідає із значною допомогою вчителя у вигляді запитань, підказок слів Переказування чи розповідь уривчасті, багато повторів, є алогізми, зміст повністю Де переданий. Допускає до 6 лексичних граматичних та орфоепічних помилок.

Учень переказує чи розповідає уривчастої потребує допомоги вчителя, допуска до 5 помилок зазначеного типу. Зміст переданий частково

Середній |

4

5

6

4

5

6 | Діалогічне мовлення.

Учень самостійно вступає в діалог, уміє вислухати співрозмовника, допускає по милки у формі звертання, лексичні й орфоепічні фоепіні (до 4—5). Обсяг діалогу — репліки на кожного.

Учень бере участь у діалозі. Обсяг діалогу — 2 репліки на кожного. Кількість по милок зазначеного типу — до 4. Учень самостійно вступає в діалог, правильно вживає етикетну лексику, однак, допускає орфоепічні, граматичні чи лек-сичні помилки (до 4). Обсяг діалогу — 3 репліки, включаючи етикетну лексику.

Монологічне мовлення.

Учень переказує (розповідає) текст, при цьому потребує деякої допомоги вчителя. Допускає лексичні, граматичні та орфо-епічні помилки (до 6). Розповідь скла-дається з 2 двоскладних речень.

Учень переказує (розповідає) текст, при цьому потребує дещо меншої допомоги вчителя. Допускає лексичні, граматичні та орфоепічні помилки (до 5). Розповідь складається з 3 двоскладних речень.

Учень переказує чи розповідає самостійно. Можуть бути 1—2 підказки вчителя, допу-щено помилок зазначеного типу — до 4

Достатній |

7

8 9

7 8 9 |

Діалогічне мовлення.

Учень вступає у діалог, правильно вжи-ває форми звертання та етикетну лекси-ку. Однак у процесі діалогу допускає па-узи та 1—2 лексичні помилки, окремі (1—2) орфоепічні помилки, які виправ-ляє з допомогою вчителя. Кількість реплік відповідає вимогам. Учень вступає в діалог, правильно вжи-ває форми звертання та етикетну лекси-ку. Однак у процесі діалогу допускає паузи та лексичні помилки (1—2), які ви-правляє з допомогою вчителя. Кількість реплік відповідає вимогам.

Учень швидко вступає в діалог, правиль-но вживає форми звертання та етикетну лексику. Кількість реплік відповідає ви-могам. Може бути допущено 1—2 лек-сичні помилки, які учень виправляє з не-значною допомогою вчителя. Монологічне мовлення.

Учень самостійно переказує текст чи бу-дує розповідь за малюнком, однак зміст переданий неповно. Може бути допуще-но до 2 — 3 лексичних, орфоепічних або граматичних помилок. Учень самостійно переказує текст чи будує розповідь за малюнком, при цьому допус-кає повтори слів, паузи, 1—2 орфоепічні чи граматичні помилки та 1—2 — лексичні. Є алогізми. Учень розповідає змістовно, логічно, до-пускає до 3 помилок зазначеного типу, які сам же і виправляє

Високий |

10

11 12

10

11

12 |

Діалогічне мовлення.

Учень швидко вступає у діалог, правильно вживає форми звертання та