важливо встановити зв'язки особистого досвіду з новими знаннями. Обов'язкова вимога до бесіди – зберегти у дітей безпосередність вражень від художніх образів. Наприклад, після читання вірша С. Маршака "Вусатий-смугастий" можна поставити дітям такі запитання: "У кого вдома є кошеня? Що воно любить їсти? З чим найбільше любить гратися? Як кошеня захищається?"
Невелике оповідання, казку інколи можна прочитати дітям до спостереження, щоб викликати інтерес. Наприклад, казку Н. Павлової "Як хмаринка" можна прочитати до проведення спостереження і відразу ж запропонувати знайти цю рослину за описом на луці.
Невеликі поетичні твори, а також малі форми усної народної творчості часто використовують у процесі спостережень. Образна мова їх допомагає виділити особливості явищ, певні якості предметів, посилити естетичне сприйняття природи. Наприклад, під час снігопаду добре прочитати уривок з твору І. Сурикова "Перший сніг":
Білий сніг пухнастий
Падає, кружляє
І на землю тихо
Стелиться, лягає.
Загадки, прислів'я, в яких сконцентровані характерні ознаки рослин, тварин, широко використовуються переносні значення слів, метафори, алегорії як засоби образного відображення, швидше сприймаються дітьми, якщо вони пов'язані з безпосереднім сприйманням об'єктів природи. Наприклад, діти розглядають узор на розмальованому морозом вікні. Вихователь питає, до чого подібний цей узор. "Наче казковий ліс намальований", – відповідають діти. "Без рук, без олівця малює без кінця, – відгадайте, що це за художник" [28, 207].
Цінне також використання прислів'їв, в яких, на думку К.Д. Ушинського, відобразився народний погляд на природу, з якого діти повинні черпати народну мудрість, привчатися до спостережливості: "Де багато пташок, там немає комашок", "Зимою сонце світить, та не гріє", "Багато снігу – багато хліба", "Зимою деньок, як комарів носок", "Що посієш, те й пожнеш".
Отже, художня природознавча книга найчастіше використовується для розширення знань дітей про відомі їм предмети і явища природи. Слухання художніх творів пов'язане з активною діяльністю відтворюючої уяви. Цей процес буде тим дієвішим, чим повніше будуть сформовані образи у дітей про навколишню природу.
Розділ 3. Практичні аспекти застосування бесіди в роботі з дошкільниками
З моменту зародження, до і після народження Природа для маленької дитини є домінантою життя. Від стану природного довкілля залежать фізичне здоров'я та успішний розвиток малюка.
Отже, у ранньому дитинстві відбувається екологічній розвиток дитини, що є однією з провідних ліній її особистісного зростання.
Цей розвиток включає такі структурні компоненти:
сприймання природних об'єктів та явищ;
уявлення про їх якості та властивості;
практичну діяльність;
природодоцільну поведінку.
Усі структурні компоненти екологічного розвитку взаємозв'язані та взаємозумовлені, тобто становлять певну цілісність. Від відкриття дитиною для себе природних об'єктів, уточнення та розширення уявлень про них під час контакту й набуття досвіду безпечного спілкування з цими об'єктами у практичній діяльності й до наслідування природодоцільної поведінки дорослого – такий шлях має пройти малюк, щоб спілкування з природою стало його потребою.
Дорослі – батьки й педагоги – мають розуміти необхідність та важливість створення сприятливих умов для екологічного розвитку дитини. Успішність здійснення такої роботи залежить від:
особистої екологічної культури вихователя;
усвідомлення ним значення екологічного розвитку в особистісному зростанні дитини;
створення сприятливого безпечного екологічного розвивального середовища, в якому малюк має бути активним суб'єктом життєдіяльності;
вибору ефективних програм розвитку та виховання дитини.
З давніх-давен людина живе в природі, спостерігаючи за нею. її вплив кожен із нас тією чи іншою мірою відчуває на собі й сприймає її як джерело перших знань і радісних переживань, що запам'ятовуються на все життя. Єдність людини і природи була і залишається непорушним законом. Неоціненна роль природи для дитини. Дерева, квіти, птахи, звірі – усе привертає увагу малюків, радує їх і живить увагу пізнання.
У додатках наведено матеріали природознавчого спрямування, які можна застосовувати для розповідей перед проведення бесіди.
Для занять з дітьми можна запропонувати бесіду на тему "ЗАЙЧИК"
Завдання: розширювати знання дітей про зайчика, про особливості зовнішньої будови тварини, повадки, спосіб живлення, вміння вказувати на його місце проживання, імітувати рухи. Вчити дітей співвідносити предмети за формою, закріпити вміння розрізняти і називати основні кольори. Продовжувати вчити дітей вітатися, прощатися, вживати слова, які виражають прохання, подяку (дякую, будь-ласка); відповідати на запитання дорослого. Прищеплювати елементарні знання протипожежної безпеки. Розвивати активність, бажання виконувати доручення дорослих. Виховувати позитивні емоційні реакції, бережне ставлення до рослин і тварин, бажання доглядати за ними.
Матеріал: зайчик (іграшка), будиночок на лісовій галявині, річка, піч, яблунька, замок, ключі, морква, капуста, полінця, глечик, вірші, потічки про зайчика.
Хід заняття
Вихователь: Діти, сьогодні ми підемо в гості до зайчика. Зайчик живе далеко в лісі. Шлях до зайчикової хатинки неблизький і нелегкий. Щоб перейти болото, нам потрібно перейти по купинках. Старайтесь не оступитись, щоб не замочити ніжки.
Діти, а це – молочна річка, кисільні береги. Давайте спитаємо у річки, де зайчик живе.
Діти: Молочна річечка, кисільні береги, ми йдемо в гості до зайчика. Скажи, будь-ласка, де зайчикова хата?
Річка: Знаю, знаю де зайчик живе. Але, малята, допоможіть мені, будь-ласка. Ой так тяжко текти, все дно моє забруднилось.
Вихователь: Дітки, давайте очистимо річечку, зберемо все сміття, щоб їй легше було текти.
(Діти збирають у відерце гілочки, камінці, шишки)
Вихователь: Ось, річечко, діти охоче допомогли тобі.
Річка: Дякую вам, малята. Щоб дістатись до зайчика, вам потрібно пройти через мій місточок.
(Діти переходять через річку, підходять до яблуньки)
Вихователь: А це, діти, яблунька. Давайте у яблуньки спитаємо, де зайчик живе.
Діти: Яблунько, яблунько, скажи, будь-ласка, де зайчикова хатка?
Яблунька: Знаю-знаю де живе зайчик. Діточки мої хороші, порятуйте, допоможіть. Налетів вітер шалений і зламав мою гілочку. Ой боляче мені. Підніміть
