У цьому віці активізується використання узагальнених уявлень про предмети і явища, завдяки чому дитина поступово звільняється від залежності безпосередніх контактів з навколишніми предметами. Так, п'ятирічна дитина може чітко висловити, який предмет вона хоче чи яку іграшку загубила. З'являються спроби висловити свої уявлення, образно представити задум-прохання. Поява символічної функції – значимий крок у розумовому розвитку, це початок зародження внутрішнього плану мислення.

У психолого-педагогічній літературі середніх дошкільників часто й називають «чомучками», бо якраз у цей період вони активніше відкривають таємниці у відомих вже речах. Дитина сама ставить за мету знайти відгадки, за допомогою численних «чому» прагне проникнути в глибину явиш, які її приваблюють. Особлива роль дорослого виявляється і в тому, як реагувати на дитячі «чому?» Щоб стимулювати дитину до самостійного пошуку відповіді, дорослий повинен давати розгорнуті, серйозні, вдумливі, правдиві відповіді, оцінюючи значущість самих запитань і виявляючи своє позитивне ставлення до дитячих інтересів. Слід спеціально формувати в кожної дитини бажання і вміння запитувати й шукати власну відповідь на запитання.

Активно заявляє про себе на п'ятому році життя уява. Вона продовжує бути тісно пов'язаною з перцептивними діями. Поступово дитина навчається відрізняти свої уявні образи від самих предметів, означати їх словом, переносити їх функції на інші предмети. Стають помітнішими перші спроби керувати власними образами, змінювати їх відповідно до свого задуму. Дитяча уява розвивається в тісному взаємозв'язку з мовленням. Адже саме мовлення сприяє формуванню уявлень про предмет і дає змогу дитині уявити предмет, якого вона не сприймала. Обмежений розвиток мовленнєвих здатностей дитини однозначно гальмує і розвиток уяви.

Під впливом мовленнєвого спілкування з дорослими з'являються перші образи довільної уяви: перші прояви виникають то в малюванні на запропоновану тему, то в колективній грі. Особливо яскраво виявляється й водночас розвивається уява в сюжетно-рольових іграх та в іграх-драматизаціях за знайомими художніми творами. Так, розповідаючи знайомі твори, п'ятирічна дитина наділяє героїв новими рисами, діями, робить перші спроби змінити авторський текст.

У п'ятирічному віці, крім основних специфічно дитячих видів діяльності, важливо приділити належну увагу і справжній діяльності – дитячому самообслуговуванню. П'ятий рік життя – це чи не найважливіший період для формування операціональних можливостей дитини в найрізноманітніших побутових ситуаціях її життєдіяльності.

Процес становлення особистісних утворень дитячої психіки – особливо індивідуалізоване явище. І тут, як ніде, потрібний особистісно-орієнтовний педагогічний підхід дорослого. Особливого значення набувають оцінні судження дорослих, які є могутнім джерелом переживання дитиною власного досвіду успіху і невдачі в діяльності й спілкуванні з однолітками. Поглиблюється усвідомлення дитиною образу себе, вибудовується структура «Я», що чітко виявляється у власних бажаннях. Розпочинається активний період усвідомлення малюком свого місця в системі стосунків з дорослими.

МОЛОДША ГРУПА

Для ігор використовувати гілки дерев, листя або плоди рослин лише ті, що знайдеш на землі (опале листя, сухі обламані гілочки, гілки чи квіти, зрізані дорослими тощо).

Бережно ставитись до комах, не ловити їх.

Взимку вивісити для птахів годівничку і щодня насипати туди корм.

На прохання вихователя допомагати йому збирати опале листя з доріжок та зсипати під кущі та дерева.

Допомагати вихователю розчищати доріжки та обладнання майданчика від снігу.

По квітнику і на городі ходити обережно, не топтати рослини, не ламати їх.

Для прикрашання групи робити букети з опалого листя, зривати квіти тільки з дозволу вихователя, рвати не більше 3-5 квіток.

Бути обережними з незнайомими тваринами (котом, собакою), не дражнити їх, годувати тільки разом з вихователем.

Граючись у групі, поводитися треба так, щоб не пошкодити кімнатні рослини.

Годувати рибок в акваріумі чи пташку у клітці слід тільки з дозволу вихователя.

СЕРЕДНЯ ГРУПА

Будь уважним до рослин, що ростуть на майданчику, зверни увагу дорослих (покажи чи розкажи вихователю, няні) на зламані чи сухі гілки, витоптані квіти тощо.

Будь обережним з незнайомими плодами, завжди питай дозволу у дорослих, якщо хочеш зірвати їх та використати для гри.

Запам'ятай, що пташки бояться шуму та різких рухів, тому поруч з клітками та годівничками для птахів не грай у гучні та рухливі ігри.

На прогулянці в парку гуляти краще по доріжках, щоб не витоптати трави під деревами та кущами.

На вулиці не кидай сміття будь-де, користуйся спеціальними сміттєзбирачами.

Кімнатні рослини потрібно поливати щодня, робити це лише з дозволу дорослих.

Допомагай дорослим турбуватися про тварин, які є у вас вдома (котика, собаку, курчат, кроликів, пташку у клітці чи рибок в акваріумі).

СТАРША ГРУПА

Допомагай дорослим підтримувати чистоту на території дитячого садка: не залишай на майданчику іграшок, папірців, підмітай доріжки від сміття та опалого листя.

Квіти на квітнику або рослини на городі слід поливати вранці або надвечір.

В спекотний день намагайся більше перебувати в затінку: під деревами або у павільйоні, одягай на голову панамку або косинку.

Для ігор зі снігом збирай його з доріжок та газонів, не бери снігу під деревами та кущами.

Для ігор на майданчику використовуй спеціально призначені місця (павільйон, газони), слідкуй, щоб випадково не зламати гілку, не витоптати квітника.

Запам'ятай, що більшість тварин не може жити у людському помешканні, тому без особливої потреби не принось з прогулянок ніяких тварин додому.

На прогулянці в лісі, парку чи на луках