Реферат на тему:

Методика викладання рідної мови у молодших класах

Мовна ситуація в Україні значною мірою залежить від вивчення української мови як базової дисципліни в загальноосвітній школі. Нові мотиви опанування державної мови (вихід на рівень міжнародного спілкування, дипломатичних відносин та ні.) вимагають оновлення методики викладання української мови, диференційованого підходу до визначення мінімальних, достатніх і спеціальних грунтових знань та умінь з української мови.

Непевна мовна освіта, починаючи з материнської (родини) школи і закінчуючи професійною, спеціальною освітою, має бути орієнтована на виховання мовної особистості, на природне бажання повернутися в щоденному побутовому спілкуванні до призабутих родинних традицій, на створення українського середовища в усіх сферах суспільного життя на прагнення удосконалити високо культурне інтелігентне спілкування літературною мовою.

Щоб знати, що оновлювати, що знати, чим змінити і що дати, необхідно глибоко ввійти в реальний стан сучасного мовлення у кількох основних сферах: державній, суспільній, культурно-освітній і власне мовній.

Наївно сподіватися, що можна побудувати українську державу без державності української мови.

Кого і що повинна дати мовна освіта Українській держав і суспільству? Найперше – громадян. Які (незалежно від етнічного походження) вільно володіють державною мовою, тобто сучасною українською літературною мовою, її стилями, жанрами.

Мовна освіта повинна забезпечувати інтелекту державі. Мова як матеріалізована думка і процес народження, як засіб від конкретно-чуттєвого до постійно-абстрактного пізнання світу. Як “канал зв’язку” для одержання інформації з інших, немовних сфер людського й природного буття – є основним чинником формування інтелекту. Тому в школі викладання української мови аж не може зводитися до етнографічного рівня, хоч включати його в навчальний процес треба.

Мова має виховувати духовно-емоційну сферу україномовних громадян через організаційний зв’язок з національними традиціями. Адже наша мова є скарбницею не тільки української ментальності, а й загальнолюдських морально-естетичних цінностей і це благородній матеріал для виховання молодої людини.

Що дає громадянам України вивчити державної мови – сучасної літературної української мови?

Найперше – гарантію реалізовувати всі права і свободи в межах Української держави на всіх виробничих, державних посадах. Можливість реалізувати творчі здібності в усіх сферах культурно-освітнього життя. Мати доступ до джерел української державності – культури, науки, літератури, мистецтва, традицій і можливість для постійного зростання відповідно до соціальної ролі.

І головне – відчуття єдності зі своєю державою, з землею, на якій живе лом, з народом – творцем; почуття комфортності від носій історичної пам’яті однієї з найдавніших мов і культур.

Вивчення української мови молодшими школярами є початковий стан виховання мовної особистості.

Важливу роль в цьому процесі відіграє розвиток зв’язного мовлення школярів.

Уміння порівнювати, класифікувати, систематизувати, узагальнювати мовні явища формуються через застосування знань з мови у різних видах, мовленнєвої діяльності. Логічно чітке, образне усне й писемне мовлення учня є показником його загального розвитку.

З перших уроків української мови діти в доступній для них формі засвоюють основні функції мовлення: мовлення є важливим засобом спілкування. Обміну думками і почуттями між людьми; передачі й засвоєння певної інформації, колективного досвіду людства...

Ось чому розвиток мовлення вимагає постійного педагогічного керівництва. Вчителі повинні пам’ятати, що умовою успішного розвитку мовлення, формування мовленнєвих умінь і навичок у дітей є потреба спілкування, або комунікації, тому під час проведення будь-якого уроку з рідної мови необхідно передбачати такі ситуації, які спонуками б дитину висловлювати свою думку, розповідати про щось.

Основна мета мовленнєвого розвитку молод-ших школярів - формування вмінь вислов-люватися в усіх доступних для них формах, типах і стилях мовлення. Важливе місце в цьому процесі займає робота над розвитком монологічного мовлен-ня учнів. У 1—2 класах вона має пропедевтичний ха-рактер. Основне її завдання полягає у збагаченні лек-сичного запасу школярів, формуванні вмінь будувати словосполучення, речення, невеликі усні розповіді за малюнком, серією малюнків, про побачене за вік-ном, у класі, про події з повсякденного життя, запи-сувати складені з 2—3 речень зв'язні висловлювання. Робота над розвитком зв'язного мовлення учнів 1—2 класів здійснюється на всіх уроках української мо-ви. Крім того, згідно з базовою навчальною програмою один раз на два тижні проводяться окремі уроки роз-витку мовлення. їх мета полягає у збагаченні, узагальненні й застосуванні набутих на уроках мови знань та вмінь у процесі побудови зв'язних висловлювань.

Дослідження стану мовленнєвого розвитку мо-лодших школярів та методичного забезпечення уро-ків розвитку мовлення дало підстави для висновків про вдосконалення чинної методики розвитку мов-лення учнів 1-2 класів.

У результаті експериментально-дослідної роботи нами розроблено й апробовано методичну систему розвитку монологічного мовлення учнів 1 і 2 класів, її суть полягає в тому, що першокласникам на уро-ках розвитку зв'язного мовлення пропонується озна-йомлення з тематичними групами слів, складання з даними словами словосполучень, речень, створення усних зв'язних висловлювань за малюнком чи запи-таннями на задану тему з метою активізації вивчених слів. Другокласникам на зазначених уроках пропону-ється складання та записування словосполучень, ре-чень і невеликих текстів на актуальні і близькі для них теми, наприклад: "Тваринка в моєму домі", "Со-нечко, сонечко, заглянь у віконечко" і подібні.

Розкриємо зміст розробленої методики розвитку зв'язного мовлення учнів у 1 класі. На уроках розвитку мовлення (їх календарне планування подано в журналі "Початкова школа", 2006 p., № 8) учням пропонується для опрацювання 17 тематичних груп слів: шкільне при-ладдя, іграшки, одяг, посуд, меблі, побутова техніка, овочі і фрукти, ягоди, квіти, рослини, птахи, звірі, пори року, явища природи, професії, транспорт, ввічливі слова.

Робота над словами кожної тематичної групи здійснюється в кілька етапів. Спочатку учні поповню-ють власний словник