Сонце схоже на маму, кульбабку, м'ячик, ліхтарик.

- Хто зможе пояснити, чому Всезнайко так думає? Після усних відповідей учні виконують завдання

такого змісту:

- Запишіть пропущені в реченні слова. Корис-туйтеся довідкою.

Сонце ........................., як мама, ..........................,

як кульбабка, ..................., як м'ячик, .........................,

як ліхтарик.

Довідка: яскраве, жовте, ласкаве, кругле.

Після колективної роботи над поданим завданням дітям пропонується самостійно скласти і записати ре-чення про те, яким може бути сонце. Перш ніж запи-сати речення в зошит, учні мають їх озвучити, учитель, за потреби, — відредагувати. Кожний учень записує своє речення або те, яке йому найбільше сподобалося.

Наступним етапом є робота над словами — назва-ми дій. Дітям пропонується прочитати слова, прине-сені Всезнайком у скриньці, які розповідають про те, що робить сонце.

Припікає, пробуджує, світить, звеселяє, заглядає, виглядає, пестить, заходить, сідає, усміхається, схо-дить, пригріває, голубить.

- Доповніть скриньку своїми словами.

Далі учням пропонується вибрати із скриньки і вставити в речення пропущені слова.

Із-за хмарки........................ сонечко.

Сонце......................землю.

Надворі яскраво...................сонце.

Перше речення клас розглядає колективно. Учи-тель пояснює, що вибрати із скриньки можна різні слова (із-за хмарки сонечко може усміхатися, вигляда-ти, визирати і т. ін.). Кожний учень записує те слово, яке йому більше подобається. Решту речень можна запропонувати виконати самостійно. Під час перевір-ки заслухати кількох учнів, поставивши після відповіді першого учня запитання: А хто дібрав інше слово"]

Після виконання цього завдання другокласникам пропонується скласти і записати своє речення про сонце. Спочатку діти будують речення усно, а потім записують (кожний своє речення). Учитель спрямо-вує дітей використовувати ті слова, з якими вони оз-найомилися на уроці. Після завершення роботи мож-на влаштувати конкурс " Чиє речення найкраще!"

Поширенню речень образними словосполучення-ми присвячується урок "Жовте листячко летить, під ногами шелестить".

Діти читають вірш К.Перелісної:

Пожовтіло листячко на кленочку,

почорніли айстроньки у садочку.

Заховалось сонечко, не видати,

сипле вітер дощиком кругом хати.

- У яку пору року ми потрапили?

- Знайдіть у вірші слова, які підказують, що по-дії відбуваються саме восени.

Потім учням пропонується продовжити речення, записавши, що відбувається з листям восени.

Листя восени.............................................................

Після перевірки дитячих робіт учитель разом з уч-нями розглядають, як виконав це завдання Всезнай-ко. А він для продовження речення дібрав кілька висловів: опускається на землю, прощається з дерева-ми, вкриває землю барвистим килимом, кружляє над землею у прощальному вальсі, виграє на сонці різними барвами, шепоче прощальну пісеньку.

Кожний учень вибирає із запропонованих Все-знайком той вислів, який йому найбільше сподобав-ся, і записує з ним речення у своєму зошиті.

Далі діти складають і записують речення про осін-нє листя іншої структури з використанням яскравих, образних слів чи словосполучень. (Наприклад: Я люб-лю прислухатися до шурхотіння опалого листя. Осіннє листя вкрило землю жовтим килимом. І подібні).

Кожний школяр записує в зошит своє речення.

Важливою є робота над спостереженням за зна-ченням образних слів і словосполучень у реченні. З цією метою дітям пропонується порівняти речення в двох колонках:

Дедалі більше жовтіє зелений Дедалі більше береться золотом

ліс та луг. зелений ліс та луг.

Мовчки обсипається листя. Злітає листя зливою і падає німе.

Другокласники зачитують по одному реченню з кожної колонки.—

У якому реченні (першому чи другому) є образ-ні слова? Назвіть їх.—

Якими образними словами замінено в другій колонці слова: жовтіє, обсипається, мовчки?(Жовтіє — береться золотом, обсипається — злітає зливою, мов-чки — падає німе).—

Що сталося з реченнями після такої заміни?—

Які речення вам більше подобаються? Запишіть їх.

Необхідною для формування вміння будувати ре-чення є робота над відновленням деформованих ре-чень. Розглянемо її на прикладі фрагмента уроку "Звірі готуються до зими".

Учні одержують завдання допомогти Всезнайкові правильно розташувати слова в кожному реченні.

їсти, борсукам, нічого, узимку.

сплячку, у, залягають, вони.

весни, борсуки, норі, до, у, сплять.

Спочатку школярі зачитують слова в кожному рядку, визначають головні з них:—

Про кого йтиметься в реченні? (Про борсуків).—

Що про них сказано? (їм нічого їсти).

Учні складають речення із названих слів: Борсу-кам нічого їсти.—

Яке слово залишилося? (Узимку).—

Де краще його розмістити? {На початку речення).—

Яке речення утворилося? {Узимку борсукам нічо-го їсти).

Аналогічна робота здійснюється над відновлен-ням решти речень.

Доцільними у процесі формування вмінь будува-ти речення і поєднувати їх у невеликі тексти є зав-дання на встановлення межі речень у тексті, записа-ному без розділових знаків. З цією метою на уроці "Поважай старших" учням пропонується прочитати текст, визначити в ньому недолік і записати, випра-вивши помилки.

Роман і Сашко дружили якось хлопці їхали в авто-бусі на зупинці зайшла бабуся Роман повернувся до вік-на Сашко швидко підвівся і посадив бабусю йому було соромно за друга.

Робота над цим завданням розпочинається з того, що школярі ділять текст на частини, кожна з яких виражає закінчену думку, тобто утворюють речення, і ставлять у кінці крапку.—

Про що йдеться на початку тексту? (Про те, що Роман і Сашко дружили).—

Яким буде перше речення? (Роман і Сашко дружили).—

Про що розповідається далі? (Про те, що хлоп-ці їхали в автобусі).—

Яким буде друге речення? (Якось хлопці їхали в автобусі).

Аналогічно проводиться робота над рештою тексту.

З метою запобігання в учнівських роботах такому недоліку, як невиправданий повтор того самого сло-ва, методикою передбачено навчити дітей знаходити цей недолік у готовому тексті і виправляти його.

На уроці "Тваринка в моєму домі” другокласникам пропонується для редагування наступний текст:

У мене є котик. Котика звати Мурчик. У котика гострі зубки і рожевий носик. Очі в котика ніби вогни-ки. Котик має білу шерсть і пухнастий хвостик.

Учні читають текст, знаходять у ньому недолік — повтор того самого слова. Вчитель пояснює, яким чином можна уникнути цього