4. Для закріплення знань про форму геометричних фігур з метою повторення матеріалу середньої групи, можна запропонувати дітям впізнати в навколишніх предметах форму кола, трикутника, квадрата. Наприклад, запитати: Яку геометричну фігуру нагадує дно тарілки? (поверхня кришки столу, аркуш паперу т.д.)

З метою закріплення знань про геометричні фігури можна провести гру типу ЛОТО. Дітям пропонуються картинки (по 3-4 шт. на кожного), на яких вони відшукували фігуру, подібну тій, яку демонструє вихователь. Потім, пропонується дітям назвати і розповісти, що вони знайшли. Спираючись на отримані раніше знання, можна познайомити дітей з новим поняттям ЧОТИРИКУТНИК. При цьому використовується уявлення про квадрат, що є у дошкільників. Надалі, для закріплення знань, у вільний від занять час можна дати дітям завдання намалювати на папері різні чотирикутники, намалювати чотирикутники, у яких всі сторони рівні, і сказати, як вони називаються, скласти чотирикутник з двох рівних трикутників і багато інше.

У роботі можна використати багато дидактичних ігор і вправ різного ступеня складності, залежно від індивідуальних здібностей дітей. Наприклад, такі ігри як ЗНАЙДИ ТАКИЙ ЖЕ УЗОР, СКЛАДИ КВАДРАТ, КОЖНУ ФІГУРУ НА СВОЄ МІСЦЕ, ПІДБЕРИ ЗА ФОРМОЮ, ЧУДОВИЙ МІШЕЧОК, ХТО БІЛЬШЕ НАЗВЕ.

Дидактичну гру ГЕОМЕТРИЧНА МОЗАЇКА можна використовувати на заняттях і у вільний час з метою закріплення знань про геометричні фігури, з метою розвитку уваги і уяви у дітей.

Перед початком гри дітей слід поділити на дві команди відповідно до рівня їх умінь і навиків. Командам дати завдання різної складності. Наприклад:

а) Складання зображення предмета з геометричних фігур (робота по готовому розчленованому зразку)

б) Робота по умові (зібрати фігуру людини, дівчинки в платті, казкового героя)

в) Робота по власному задуму (просто людини)

Кожна команда отримує однакові набори геометричних фігур. Діти самостійно домовляються про способи виконання завдання, про порядок роботи. Кожен гравець в команді по черзі бере участь в перетворенні геометричної фігури, додаючи свій елемент, складаючи окремий елемент предмету з декількох фігур. В підсумку діти аналізують свої фігури, знаходять схожість і відмінності в рішенні конструктивного задуму.

До кожного заняття слід прагнути виготовити нову цікаву таблицю. А деякі таблиці можна використовувати кілька разів, але давати вже складніші завдання, різні за кольором, формою і величиною. Завдання такого характеру:

Назвіть найбільший трикутник?

Якого кольору найменша фігура?

Назвіть всі квадрати, починаючи з найменшого і т.п.

Такі ж завдання діти виконують у вільний від занять час, тільки геометричні фігури були розкладені на столі або на підлозі. Використання дидактичних ігор на заняттях і у вільний час сприяє закріпленню у дітей пам'яті, уваги, мислення.

5. У дошкільному віці у дітей починають формуватися елементи логічного мислення, тобто формується уміння міркувати, робити свої висновки. Існує безліч дидактичних ігор і вправ, які впливають на розвиток творчих здібностей у дітей, оскільки вони чинять дію на уяву і сприяють розвитку нестандартного мислення у дітей. Такі ігри як ЗНАЙДИ НЕСТАНДАРТНУ ФІГУРУ, ЧИМ ВІДРІЗНЯЮТЬСЯ?, МЛИН, та інші. Вони направлені на тренування мислення при виконанні дій.

З метою розвитку у дітей мислення можна використовувати різні ігри і вправи.

Це завдання на знаходження пропущеної фігури, продовження ряду фігур, знаків, на пошук чисел. Знайомство з таким завданнями можна почати з елементарних завдань на логічне мислення – ланцюжки закономірностей. У таких вправах йде чергування предметів або геометричних фігур. Дітям пропонують продовжити ряд або знайти пропущений елемент.

Крім того можна давати завдання такого характеру: продовжити ланцюжок, чергуючи в певній послідовності квадрати, великі і маленькі круги жовтого і червоного кольору. Після того, як діти навчилися виконувати такі вправи, завдання для них ускладнюється. Можна запропонувати виконати завдання, в якому необхідно чергувати предмети, враховуючи одночасно колір і величину.

Надалі слід перейти на відвернені предмети. Дітей дуже захоплюють ігри типу: КОГО НЕ ВИСТАЧАЄ? Пропоную дітям уявити, якої форми можуть бути казкові істоти. Потім показую плакат, на якому зображені ці казкові істоти. Діти знаходять, якої істоти не вистачає, аналізують і доводять. Такі ігри допомагають розвивати у дітей уміння мислити логічно, порівнювати зіставляти і висловлювати свої висновки.

Особливе місце серед математичних ігор займають ігри на складання площинних зображень предметів, тварин, птахів з фігур. Дітям подобається складати зображення за зразком, вони радіють своїм результатам і прагнуть виконувати завдання ще краще.

Для закріплення знань, одержаних на заняттях, можна давати дітям домашні завдання у вигляді дидактичних ігор і вправ. Наприклад: ЗБЕРИ НАМИСТА, ЗНАЙДИ ПОМИЛКУ, ЯКІ ЦИФРИ ЗАГУБИЛИСЯ?, і т.п.

Діти прагнуть виконати своє завдання правильно, не припускаючись помилки, щоб одержати за це веселе сонечко, а не похмуру хмаринку з дощиком. Батьки теж дуже серйозно відносяться до виконання домашнього завдання з дітьми. У куточку для батьків слід виставити папку з дидактичними іграми, пояснюючи мету і хід гри.

Застосування дидактичних ігор підвищує ефективність педагогічного процесу, крім того, вони сприяють розвитку пам'яті, мислення у дітей, роблячи величезний вплив на розумовий розвиток дитини. Навчаючи маленьких дітей у процесі гри, слід прагнути до того, щоб радість від ігор перейшла в радість навчання.

Навчання повинно бути радісним!

Добірку дитячих математичним ігор – див. додаток.

2.2. Використання загадок у роботі з дошкільниками

Загадка, як вид народної творчості, має тисячолітню історію. Загадка – народний твір. З'явилися вони задовго до того, як люди навчилися писати, читати, друкувати. Століттями загадки поширювалися усно, і тепер уже не можна встановити, хто ту чи іншу склав першим. Відгадування загадок розвиває