постійно вивчати педагогічну майстерність учителів, забезпе-чувати умови для їхньої самоосвітньої діяльності, підвищення за-гальнокультурного та професійного рівня;*

відпрацьовувати оптимальну систему контрольно-оцінної діяль-ності учня і вчителя з позицій гуманізації освітянської роботи;*

сприяти участі обдарованих учнів у конкурсах та змаганнях різних рівнів, олімпіадах, турнірах, спартакіадах, конференціях, заочних та позашкільних формах навчання.

У процесі вирішення означених завдань доцільно враховувати основні особливості вікової обдарованості дітей.

Робота з цією категорією дітей потребує створення певних ди-дактичних умов, які включають:*

своєчасну діагностику;*

відповідне здібностям програмне забезпечення;*

розробку системи творчих завдань;*

визначення витрат часу на опанування навчальною програмою певного предмета;*

спонукально-творчу діяльність учителя.

Оновлення практичної діяльності вчителя неможливе без онов-лення теоретичних знань. Багато учителів мають негативне ставлення до теорії, отже, завдання керівників — передусім змінити ставлення вчителів до теоретичних знань.

Щоб ці знання стали конструктивними, необхідно зробити добір педагогічних проблем не тільки за логікою вивчення теорії, а й за логікою практичних дій учителя (причому пріоритет слід віддати останнім). Можна запропонувати таку тематику самоосвіти: моти-вація навчання; створення програм самоосвіти учнів; особливості пізнавальної діяльності; позитивні та негативні факти у навчанні обдарованих дітей; інтерес як мотиваційна передумова обдарова-ності; особливості спадкової основи особистісної обдарованості; особливості образотворчої (музичної, технічної тощо) обдарованості дитини.

Під час розгляду цих та інших питань необхідно передусім вия-вити психологічну суть проблеми, а вже потім на цій основі розкри-вати дидактичне забезпечення відповідних ланцюжків навчального процесу.

Головною умовою при цьому є поступове введення вчителя у світ наукових знань. Це можливо, якщо школа має загальну про-блему, загальний підхід до планування роботи над нею, систему методичної роботи.

Особливості вікової обдарованості дітей

Вікова

категорія

дітей | Основні особливості вікової обдарованості | Завдання роботи з обдарованими дітьми | Форми роботи з обдарованими дітьми | Позиція вчителя

Молодші школярі | Загострене почуття свідомості, особистої гідності; ініціативність, поєднання протилежностей, (швидкість і повільність; обереж-ність і сміливість, гнучкість і стій-кість суджень); ранній прояв пі-знавальної активності та допит-ливості; швидкість і точність виконання розумових операцій; стійкість уваги та оперативної па-м'яті; сформованість навичок ло-гічного мислення; багатство ак-тивного словника; установка на творче виконання завдань; готов-ність управляти собою; розвине-ність творчого мислення та уяви. Наявність інтересу до неординар-них явищ | Велика увага до вияву здібності. Тактовне ставлення до учня. Постійне навантаження. Оптимально побудований навчальний процес. Раціональна організація позаурочних форм роботи. Взаємодія сім'ї та школи. Задоволення потреби в новій інформації. Розвиток дивергентного мислення (уявлення) | Рольові ігри. Індивідуальні творчі завдання. Створення проблемної ситуації. Виставки кращих зошитів, малюнків, виробів. Конкурси, змагання. Екскурсії | Рольові ігри.

Індивідуальні

творчі завдання.

Створення

проблемної

ситуації. Виставки

кращих зошитів,

малюнків,

виробів.

Конкурси,

змагання.

Екскурсії

Вікова

категорія

дітей | Основні особливості вікової обдарованості | Завдання роботи з обдарованими дітьми | Форми роботи з обдарованими дітьми | Позиція вчителя

Учні 5—9-х класів | Інтенсивне формування особис-тості; значне зростання мораль-них та інтелектуальних сил; праг-нення до самостійності, самоосві-ти, до найраціональнішого спосо-бу вирішення; послідовне, обгрунтоване мислення; розвиток просторових уявлень; формування стійкого інтересу до окремих предметів; усвідомлення своїх почуттів і вміння їх висловити. Наявність інтересу до парадоксів. Застосування навчальних навичок під час різних видів діяльності | Залучення до винахід-ництва й дослідницької роботи: розвиток навичок аналізу, самоаналізу; впровадження проблем-них методів навчання; залучення до аналізу проблемних ситуацій, висунення гіпотез, їх аргументації, наукової перевірки і формування обгрунтованих висновків; різнорівнева диферен-ціація. Навчання орієнтації в інформацій-ному просторі; розвиток навичок, комунікативних взаємин | Тематичні, творчі, ін-дивідуальні завдання, спрямовані на розши-рення, поглиблення знань; консультації; спортивні та інтелек-туальні ігри (шахи, шашки, головоломки, шаради тощо); турні-ри, конкурси, читаць-кі конференції, олімпі-ади; зустрічі з майст-рами, фахівцями (письменниками, поетами, художниками, науковими працівни-ками); виставки робіт; гурткова робота | Доброзичливе й обережне оціню-вання всіх видів діяльності учня; підтримка праг-нення подальшого розвитку; підт-римка, захист формування доброзичливого ставлення з боку дорослих до дітей

Вікова

категорія

дітей | Основні особливості вікової обда-рованості | Завдання роботи

з обдарованими

дітьми | Форми роботи з обдарованими дітьми | Позиція вчителя

Учні 10— 11-х класів | Енергійне зростання моральних та інтелектуальних сил і можли-востей; підвищений рівень абст-рагування й узагальнення; фор-мування прямих і зворотних опе-рацій, міркувань і умовиводів; критичність; посилення розумової діяльності; прагнення до само-вдосконалення; становлення сві-тогляду, моральних, естетичних почуттів.

Зростання й збагачення обдаро-ваності; становлення, формування спеціальних схильностей нахилів і здібностей. Уміння передбачити наслідки діяльності, критичність мислення | Розвиток інтересу до творчості (фото-, кіно-, художньої...); розвиток конструк-тивних винахідниць-ких можливостей |

Профільні класи; класи з поглибленим вивченням окремих предметів; інди-відуальні навчальні плани, інтелектуально-розва-жальна ігрова діяльність; дослідницька діяльність, Позакласна робота: гур-ток, факультатив, вечори, свята, олімпіади, товарис-тва, змагання, турніри, вікторини, диспути. За-хист творчих робіт: проек-тів, рефератів; виготов-лення недіючих виробів (ліплення, різблення, ін-крустація); виготовлення діючих виробів тощо | Співпраця. Розумна тактовна порада, консуль-тація.

Сприяти створен-ню умов для ро-боти з фахівцями вищого рівня