Педагогічна спадщина Сухомлинського

курсова робота з педагогіки

зміст

Вступ

Уже майже тридцять років немає серед нас Василя Олександровича Сухомлинського, але його незрима присутність досить відчутна. Більше того, популярність народного вчителя, видатного педагога, вченого й мислителя сьогодні навіть ширша, ніж за його життя. І це закономірно: з височини років ідеї, думки, рекомендації В. Сухомлинського, що витримали випробування життям, знайшли і творче застосування в практиці тисяч освітян, бачаться ще більш актуальними та значущими. Слід людини в історії визначається тим, наскільки її внесок до суспільного багатства, її ідеї здатні слугувати наступним поколінням. І тому визнання В. Сухомлинського як видатного українського і світового педагога другої половини XX ст. незаперечне.

Актуальність дослідження. Педагогічний досвід видатного педагога сприяє теоретичному обґрунтуванню концепції естетичної освіти учнівської молоді в умовах відродження української національної школи. Вихідними позиціями при цьому є прагнення стверджувати естетичний потенціал передусім самої людини. Саме тому увага сучасних педагогів-дослідників звернена на проблеми, пов'язані з розкриттям найважливіших аспектів естетичної культури особистості. В. О. Сухомлинський підкреслював, що школа покликана створити необхідні умови для усвідомлення людиною своїх можливостей, набуття досвіду саморегуляції поведінки, виявлення активного ставлення до навколишньої дійсності. Отже, вивчення досвіду В. Сухомлинського щодо естетичного виховання дітей навряд чи коли-небудь втратить свою актуальність.

Мета дослідження полягає в теоретичному та емпіричному розгляді проблеми естетичного виховання у творчій спадщині В. Сухомлинського.

Практичне значення курсової роботи полягає у можливості наукового використання результатів дослідження. Використати дане дослідження можна при розробці шкільної програми, в практичній роботі педагога в умовах загальноосвітньої школи.

Об’єктом дослідження даної курсової роботи виступає проблема естетичного виховання у творчій спадщині В. Сухомлинського.

Предметом дослідження даної курсової роботи є особливості проблеми естетичного виховання у творчій спадщині В. Сухомлинського.

В процесі роботи використовувалась певна кількість літературних творів, автори яких в тій чи іншій степені торкалися у своїх роботах проблеми естетичного виховання у творчій спадщині В. Сухомлинського.

Насамперед слід відзначити загальні праці з історії педагогіки (Антология педагогической мысли Украинской, ССР / Сост. Н. П. Калиниченко. – М.: Высшая школа, 1988; Бурлака Я. І., Руденко Ю. Д. Історія педагогіки України:. витоки, пошуки, проблеми // Рідна школа.– 1992. – № 1. – С. 34; Гусак М., Л.Мартіросян Історія педагогіки України: Посібник для студентів. – Луцьк: Видавництво ВДУ, 1996; Історія педагогіки /За ред. М. С. Гриценка. – К.: Вища школа, 1973. та ін.).

Неможливо не відмітити і спеціальні дослідження педагогічної діяльності В. Сухомлинського. Це: Боришевський М., Про виховання особистості // Початкова школа. – 1998. – № 9. – С. 18-19; Бутенко В. Г., Естетична освіта. // Початкова школа. – 1995. – № 8. – С. 16-17.; Розенберг А. Я Системний підхід у педагогіці В. О. Сухомлинського // Психологія і педагогіка. – 1998. – № 3. – С. 16-24; Семез Андрій Виховання людини у творчості В.Сухомлинського // Початкова школа. – 1998. – № 9. – С. 11-15; Степаненко Л., Про моральне виховання // Початкова школа. – 1993. – № 10. – С. 38-39 та ін.

Використовується також творчий доробок самого В.Сухомлинського - Сухомлинський В. О. Вибрані твори: в 5-ти т. – К., 1976.

Розділ 1. В. Сухомлинський – видатний педагог-гуманіст радянського періоду.

1.1. Виховання людини у творчості В.О. Сухомлинського

Життя і діяльність одного з найвідоміших педагогів-гуманістів XX ст., видатного сина України Василя Олександровича Сухомлинського (1918–1970) вражають потужним науково-творчим потенціалом і гуманістичним подвижництвом. Створені В. Сухомлинським близько 40 монографій і брошур, понад 600 статей, близько 2000 художніх творів-мініатюр і казок для сучасних і майбутніх поколінь є творчими витоки ми цінних психолого-педагогічних знань на шляху до тонкого і майстерного проникнення у загадковий світ дитинства.

Народився В. Сухомлинський 28 вересня 1918 року в селі Василівка Онуфріївського району Кіровоградської області у незаможній сім'ї. Вчився у Кременчуцькому педагогічному інституті, але через хворобу його не закінчив. Деякий час Василь Олександрович учителює, а потім вступає в Полтавський педагогічний інститут. Після його закінчення працює в школі. Учасник війни, після поранення демобілізований. З 1944 року повертається до педагогічної роботи (працює в Удмуртії). Навесні 1944 року Сухомлинський повертається на Україну. Протягом 4 років працює завідувачем районного відділу народної освіти, а також викладає українську мову і літературу в школі. В 1948 році його призначають директором Павлиської середньої школи, якою він керував до кінця свого життя. 23 роки самовідданої праці в Павлиші стали найпліднішим періодом його науково-практичної та літературно-публіцистичної діяльності.

В. Сухомлинський був видатним педагогом, майстром педагогічної публіцистики, який органічно поєднав у своїй діяльності теорію з практикою, і твори якого увійшли в скарбницю науково-педагогічної думки.

Багатогранну спадщину В. Сухомлинського пронизує ідея формування людини. «Якщо уважно вдуматися в нашу роботу, то найголовнішою сферою єднання теорії і практики є проектування людини». Він блискуче зінтегрував психологічні і педагогічні знання про взаємозв'язок навчання з розвитком і зробив вагомий внесок в найскладнішу галузь дидактики – теорію і практику розвиваючого навчання.

Відомо, що знання відіграють важливу роль у формуванні морального обличчя, однак у системі загальної освіти недооцінюються знання, безпосередньо пов'язані з душею людини, з формуванням її переконань. Так, В.Сухомлинський писав: «Про багато важливих і необхідних речей дізнаються наші вихованці в школі: про елементарні частинки і гравітацію, про таємниці живої речовини і озброєння спартанських воїнів. Але як мало вони знають про людину, як слабо