Розглянемо причини, по яких дитина може бути непідготовлена до школи.

Вивчення практики виховання показує, що в багатьох сім'ях батьки не приділяють належної уваги підготовці дитини до школи. Частіше за все це відбувається внаслідок недостатності педагогічного рівня батьків. Такі батьки піклуються про матеріальне забезпечення дітей, але не готують їх до школи, до систематичних учбових занять. У таких сім'ях немає інтересу до читання книг, такі батьки не розвивають мову дитини, не працюють над вимовою, не прищеплюють інтересу, не виховують у дітей психологічну готовність до праці, працьовитість. Дитина з такої сім'ї починає показувати більш слабкі результати своєї діяльності, ніж її однокласники. У результаті у неї з'являється негативне відношення до навчання.

Єдина дитина в сім'ї – це додаткові труднощі і турботи. Єдині діти ростуть серед дорослих і часто це приводить до помилок у вихованні. У одних випадках дітей заласкують, балують, обмежують самостійність. У інших покладають на дитину честолюбні надії і переоцінюючи незміцнілі сили сина (дочки), батьки завантажують їх заняттями (музикою, мовами, читанням). У таких дітей тенденція до "дорослішання", у них немає тієї дитячої безпосередності, гри, забав, властивих іншим. Так, спостереження показують: там, де діти ростуть в спілкуванні з братом, сестрою, вони більш пристосовані до життя: швидко налагоджують контакт. Батькам, у яких росте одна дитина, потрібно пам'ятати, що не треба виховувати в неї свідомість винятковості, оскільки це призводить до конфліктів з товаришами. Діти, не привчені до справедливої оцінки своїх вчинків, довго не можуть визначити своє місце в колективі. Тому увагу до дітей, турботу про них треба виявляти в такій мірі і формах, щоб у них не виникала переоцінка власних сил і можливостей.

У деяких дітей трудності входження в шкільне життя пов'язані з невмінням жити в колективі, підпорядковувати свої вчинки і бажання вимогам дорослих і інтересам своїх товаришів.

По тому, яка дитина серед інших, можна багато що дізнатися про її характер, звички і про наші педагогічні прорахунки також. Батьки і інші близькі люди перші, хто не тільки задовольняє її потребу в спілкуванні, але і дають еталон поведінки. Тому дорослі повинні піклується про належний емоційний рівень спілкування, про те, щоб вчити дитину співпереживанню, взаєморозумінню, справедливості, доброзичливості, щедрості. У спілкуванні з близькими дитина вперше бачить себе очима інших і на основі цього складає уявлення про себе саму. Дуже важливо, щоб воно відповідало дійсності, інакше, якщо це уявлення буде піддане переоцінці з боку нових знайомих, це дуже важко відіб'ється на формуванні особистості дитини і ускладнить її входження в дитячий колектив. У старшому дошкільному віці пізнавальна активність дитини від світу речей розповсюджується і на світ людей, народжується інтерес до їх вчинків, характерів, взаємовідносин. Ось де важливо батькам допомогти своїм дітям знайти важливі орієнтири в житті.

Нагадаємо батькам, що майбутній школяр повинен добре володіти навичками і звичками культурної поведінки: уміти поводитися з незнайомими людьми, не соромлячись відповідати на питання і самому задавати їх дорослим і товаришам. Дитина повинна володіти також елементарними навичками самообс-лу-го-ву-вання і особистої гігієни. Навчиться всьому цьому допомагають суворий режим дня і виконання постійних обов'язків по дому. У посильних домашніх справах у дітей тренується здатність вчасно перемикатися з гри на необхідне заняття. Безумовно, всьому цьому діти не навчаться самі, без участі дорослих. Так що батьки старшого дошкільника повинні заздалегідь про це потурбуватися.

Тому, здійснюючи підготовку до школи, дорослі вносять певну корекцію в організацію дитячої діяльності і спілкування з тим, щоб сприяти розвитку найбільш важливих з позиції майбутнього шкільного навчання рис особистості і поведінки. Особливо необхідний всебічний розвиток пізнання, діяльності і особистостей загалом. Лише на цьому підмурівку можуть розвиватися спеціальні здібності [7].

Звичайно, не кожна дитина при вступі до школи повинна знати букви і читати, але обстановка розвитку пізнавальних інтересів, увага до її розумової діяльності, настрою на школу, на серйозну учбову працю повинна бути створена в кожній сім'ї. Учбова робота вимагає від дитини пошуку нових рішень пізнавальних задач, зажадає вольових зусиль, розумового напруження, уміння самостійно мислити.

Готовність дитини до школи визначається її загальною, інтелектуальною і психолого-педагогічною підготовкою.

Психологічна готовність до школи не виникає у дітей спонтанно, тобто сама по собі. Вона утворюється поступово і, саме головне, вимагає вірного педагогічного керівництва, спеціально організованих занять з дитиною в сім'ї.

Для дошкільника, який відвідує дитячий сад, регулярні "домашні уроки" не будуть новиною самі по собі, але характер їх буде зовсім інший. Адже в дитячому саду вихователь одночасно навчає колектив дітей, вдома ж з дитиною займаються індивідуально. Це дозволяє краще врахувати її можливості, здібності, характер. Крім того, спілкування між нею і дорослим, навіть якщо заняття відбуваються 1-2 рази в тиждень, зближують дитину з матір'ю чи батьком, сприяють їх діловому і емоційному взаєморозумінню, дозволяють добитися великих успіхів в розвитку.

Такі заняття особливо необхідні для дітей, які в дитячий сад не ходять. Вони не тільки дають нові знання, залучають до різних видів діяльності, поступово і планомірно вдосконалюють сприйняття і мислення, але і полегшують перехід до ролі школяра, планомірного і обов'язкового навчання. У дошкільника виробляється звичка займатися в певний час,