Так чому ж повинні вчити дитину батьки, щоб вона правильно розвивалась і була готова до школи? Дитину треба вчити всім навичкам і умінням, які необхідні в побуті, правильно ко-ри-стуватися навколишніми предметами, саме діям, а не знанням про предмети побуту.

Треба вчити грати, спочатку просто оперуючи іграшками, наслідуючи реальним діям, їх логіці, їх послідовності. Тільки потім, коли дитина уміє самостійно діяти, розігрувати цілі сюжети, що відображають відносини між людьми, тоді дії можуть стати чисто символічними, а реальні предмети замінені іншими, за допомогою яких можна зобразити дію, а надалі і зовсім лише словом, вказуючим дію.

Пройшовши весь цей ігровий шлях дитина набуває дуже багато чого, значно просунувшись в своєму розвитку. Спочатку формуються, осмислюються самі дії з предметами, потім – відносини між людьми, що оточують дитину, їх взаємозв'язок, власне місце дитини в цих взаємовідносинах. Потім етичні норми, етична сторона взаємовідносин, норми і способи спілкування, емоційний відгук на погане і хороше.

Від рівня розвитку гри в значній мірі залежить розвиток мислення і мови. У грі розвивається процес заміщення, з яким дитина зустрінеться в школі при вивченні математики, мови. Дитина граючи, вчиться планувати свої дії і це уміння допоможе їй в майбутньому перейти до планування учбової діяльності.

Треба вчити також малювати, ліпити, вирізати, наклеювати, конструювати. Роблячи це, дитина переживає радість творчості, відображає свої враження, свій емоційний стан. Малювання, конструювання, ліплення відкривають перед нами можливість навчити дитину бачити, аналізувати навколишні предмети, правильно сприймати їх колір, форму, величину, співвідношення частин, їх просторове співвідношення. Одночасно це дає можливість навчити дитину діяти послідовно, планувати свої дії, порівнювати результати з тим, що задано, задумано. І всі ці уміння також виявляться надзвичайно важливими в школі.

До того ж, всі ці види діяльності дитині цікаві, вони дають можливість от-римати задоволення від подолання труднощів, від досягнення наміченого результату; вчать наполегливості, загалом, розвиваються ті якості, які так необхідні в школі.

Дуже багато що можуть зробити батьки, щоб підготувати дитину до шкільного навчання. Сходження школяра по сходинках пізнання піде успішніше, якщо основа для цього буде закладена в дошкільному дитинстві. З самого раннього віку малюка треба вчити. Найкраще це дитина сприймає в ігровій формі.

Можна сказати, що дитина починає вчитися задовго до того, як переступить шкільний поріг. І чим краще батьки розуміють, чому і як слід вчити дошкільника, чим послідовніше і цілеспрямованіше це роблять, тим повніше, різносторонніше і яскравіше розкриваються її можливості, тим гармонійніше він розвивається.

Вже молодших дошкільнят треба вчити проводити вибір за зразком: перед дитиною ставиться проблема з ряду однорідних предметів вибрати аналог за зразком.

Подібна гра несе в собі елемент класифікації. Таким чином батьки підводять дитину до самостійних узагальнень: спираючись на безпосередній почуттєвий досвід, розвивають у неї на доступному матеріалі елементи логічного мислення.

Без розвитку вміння класифікувати предмети і явища неможливо і формування понять. Групування за зразком стає передумовою виникнення у дітей понятійного мислення, яке лежить в основі усього шкільного навчання.

Однак, виховуючи і навчаючи дитину, потрібно пам'ятати про одну дуже серйозну небезпеку – перетворення занять в щось скучне, нелюбиме, нав'язане дорослими і не потрібне самій дитині. Спілкування з батьками, в тому числі і спільні заняття повинні доставляти дитині задоволення і радість. А для цього треба, передусім, щоб весело і цікаво було самому дорослому.

Однак, життя в школі значно відрізняється від життя дошкільника. Умови шкільного життя вимагають всебічної готовності дитини до нього. Шкільний режим, загальні для всіх правила, приготування уроків, оцінки – це зовсім не схоже на те, як раніше "вчилася" дитина. Всі ці особливості життя і діяльність школяра і визначають те, що фахівці називають психологічною готовністю до вчення.

І все ж, незважаючи на те, що у старших дошкільнят з'являються елементи учбової діяльності, виникає інтерес до навчання, бажання оволодіти знаннями, перехід до шкільного навчання нелегкий навіть для добре підготовлених дітей. Звикання маленького учня до багато в чому нових для нього шкільних вимог відбувається поступово, не завжди гладко, і обов'язково пов'язано з ламкою психологічних стереотипів, що склалися. Тому батьки повинні пам'ятати, що в формуванні психологічної готовності до шкільного навчання центр тягаря падає не на засвоєння певних знань, а на створення тих передумов, які, передусім, забезпечать правильне відношення дитини до труднощів і успішне їх подолання.

Таким чином, вивчивши труднощі і успіхи дитини при переході на сходинку початкового навчання і прослідивши їх взаємозв'язок з вихованням і розвитком дитини в сім'ї, ми прийшли до висновку, що готувати дитину до школи в сім'ї треба з самих перших років, роль батьків в підготовці дітей до школи величезна, її значення важко переоцінити. Дорослі члени сім'ї виконують функції і батьків, і вихователів, і вчителів. Однак, не всі батьки у відірваності від дошкільної установи, дитячого саду, можуть забезпечити повну, всебічну підготовку своєї дитини до шкільного навчання, засвоєння шкільної програми. Як правило, діти, що не відвідували дитячий садок, показують рівень готовності до школи нижчий, ніж діти, які ходили в дитячий сад, оскільки батьки "домашніх" дітей не завжди мають можливість порадитися з фахівцем і будують учбово-виховний процес за своїм розсудом, на відміну від батьків, чиї діти відвідують дошкільні установи, готуються до школи на заняттях в