додається набір малень-ких картонних кружечків із зображеннями предметів, у назвах яких є звуки [з] та [с]. Вихователь пропо-нує викласти на круг із зайчиком кружечки, де зображені предмети, в назвах яких є звук [з], а на круг зі слоником — кружечки, на яких намальовано пред-мети зі звуком [с].
Закінчити слово [с]-[з]
Педагог пропонує дітям допомогти Незнайкові правильно закінчити слово, підказавши потрібний звук: [с] або [з]. Вихователь називає слово без за-кінчення, а діти хором (або по черзі) його закінчу-ють: насо... [с], кла... [с], пилосо... [с], парово... [з], серві... [з], моро... [з], ві... [з], ні... [с], коко... [с], молоково... [з], знана... [с], водола... [з], коло... [с], нака... [з], лі... [с], автобу... [с].
Слід стежити, щоб діти не промовляли все слово, а чітко й голосно підказували лише останній звук. Таку саму гру можна провести на диференціацію будь-яких інших звуків.
Наші квіти[р]-[л]
Діти пригадують назви квітів, в яких є звуки [л] або [р]. Педагог виставляє відповідні малюнки (або живі квіти): хризантема, гладіолус, айстра, лілея, жоржина, левкой, півник, троянда, рута, ромашка.
Перший варіант. Дитина збирає "букет" з п'яти різних квітів, називає їх, правильно вимовля-ючи звуки. Педагог пропонує вихованцям запам'я-тати, які квіти в букеті і заплющити очі. Потім забрав-ши якусь квітку, запитує: "Яка квітка зникла?"
Ускладнення. Можна прибрати відразу всі квіти, після чого запитати в дітей: "Пригадайте, з яких квітів був букет в Андрійка?"
Другий варіант. Діти лічать квіти до шести, вихователь стежить за звуковимовою: одна ромаш-ка, дві ромашки, три ромашки, чотири ромашки, п'ять ромашок, шість ромашок; один гладіолус, два гладіолуси...
Наступні кілька ігор проводяться з метою закріп-лення вивченого матеріалу, коли діти вже добре роз-різняють та вимовляють звуки [р] та [л].
Гра Здогадайся сам
Педагог пропонує дітям вгадати назви предме-тів, які він відстукує чи відплескує в долоні:
Стук — стук — стук — корабель чи крило? Стук — стук — корал чи перлина?
(Дзеркало чи орел? Пароплав чи равлик? Кроко-дил чи крило? Рибалка чи журнал?)
Гра Здогадайся та підкажи
На дошці виставлені малюнки. Педагог називає кілька ознак одного із зображених об'єктів, а діти називають сам об'єкт:
вороняче, сіре... — крило,
зелений, ненажерливий... — крокодил,
хижий, ширококрилий... — орел,
блискуче, гладеньке... — дзеркало.
Гра Добери слово до схеми
На дошці виставлені малюнки. Нижче — звукові схеми. Педагог пропонує дітям дібрати слова до схе-ми, орієнтуючись на малюнки: о-о- (орел), - о - - о -(равлик, журнал). Нагадує, що в усіх словах є обид-ва звуки — [р] та [л].
Поступово ускладнюючи завдання та акцентуючи увагу дітей на звуковимові, можна запобігти бага-тьом помилкам на письмі й водночас допомогти ді-тям перейти від усного до писемного мовлення в найприємніший та найлегший для них спосіб.
