2. Запиши числами:

п'ятнадцять градусів морозу

вісім градусів тепла.

3. На уроці природознавства проробили досвід: опустили колбу горлечком у волу і стати нагрівати колбу в долонях. Побачили, що з колби почали виходити пухирці повітря. Про що говорить цей досвід? Підкресли правильну відповідь.

1) Повітря погано проводить тепло.

2) Повітря не має запаху.

3) При нагріванні повітря розширюється.

4) При охолодженні повітря стискується.

4. Напиши пропущені слова:

Корені рослині дихають_____________________, що міститься в ґрунті.

Вони всмоктують із ґрунту____________і розчинені в ній .

5. Що до чого приводить ? З'єднай лініями,

Вирубка лісів для будівництва вод

дач Забруднення повітря

Викид вихлопних газів

автомобілями Зменшення кількості лісів на

Винищування диких тварин Землі

заради хутра або м'яса

Погане очищення міських стічних Забруднення водойм

Зникнення деяких видів тварин

2-ий варіант.

1 Підкресли однією рисою те, що віл носиться ло неживої природи, двома – те, що відноситься ло живої природи.

Сонне

Ворона

Бурулька

Соска

Камінь

красноголовець

2. Запиши числами:

сім градусів вище нуля

десять градусів нижче нуля

3. Ка уроці природознавства проробили досвід колбу з трубкою, заповнену гад фарбованою золою поставили з тарілку з льодом. Побачили, що вода в трубці опускається. Про що говорить цей досвід? Підкресли правильну відповідь:

1) Вода розчиняє деякі речовини. 21 Воді безбарвна.

3) При нагріванні вода розширюється.

4) При охолодженні вола стискується.

4. Упиши пропущені слова:

Рослини зміцнюють грунт своїми_________________, захитають її від дії потоків__________________і від сильного____________________________.

5. Що до чого приводить? З'єднай лініями. Заготівля деревини.

Викид диму заводами і фабриками.

Непомірне полювання на диких звірів і птахів.

З лігв стічних вод із заводів і фабрик.

Забруднення повітря.

Зменшення кількості лісів на Землі.

Забруднення водойм.

Зникнення деяких видів тварин.

2.6.Використання практичних завдань ара перевірці знань.

Дуже важливі питання, що виявляють і оцінюють уміння учнів застосовувати свої знання на практиці. На уроках природознавства є великі можливості для організації такого опитування за результатами систематичних спостережень за змінами з природі "Щоденник спостережень" дозволяє систематично проводити таку роботу, застосовуючи придбані практичні уміння і навички.

Так. в ПІ клас: у вересні можна запропонувати учнем наступні завдання:

1. Викопайте на шкільній клумбі одну квітучу рослину, посадіть його з горшок і доглядайте за ним. Результати спостережень записуйте.

2. Визначите за допомогою компаса, у якому напрямку від вашого будинку знаходиться школа, магазин, сквер, ліс.

3. Накресліть схеми ріки з притоками й озера.

4. Заповніть! зведену таблицю спостережень.

Система практичних робіт і завдань має велике значення з перевірці умінь учнів застосовувати отримані знання на практиці. З II класі учні можуть показати частини рослини на живих об'єктах, вибрати ті або інші гілочки листяних рослин, продемонструвати уміння користуватися термометром. Б III класі учні можуть знаходити і показувати на карті географічні об'єкти, читати карту по умовних знаках, вимірювати відстані між об'єктами. Даючи в класі топографічний диктант, учителі перевіряють уміння зображувати напрямок на кресленні, знання умовних позначок і уміння зображати їх на папері. Учителі перевіряють знання дітей при демонстрації досвідів індивідуально, якщо досвід робить один з учнів, а інші стежать за його діями, або фронтально, коли досвід проводить весь клас.

Під час перевірки знань вчителя застосовують роботи графічного характеру, що виражаються в умінні зобразити об'єкт природи схематично. Учні малюють схеми пагорба, ріки, яру, контури різних дерев, слідів тварин на снігу і т.п. Перевірка знань за допомогою графічних робіт дозволяє визначити якість засвоєння пройденого, розуміння і уміння виразити це наочним образом. Важливо проводити (здійснювати, провадити; проверку умінь працювати з найпростішими приладами (компасом, термометром, флюгером). Перевірка таких умінь проводиться не тільки з класі при виконанні практичних завдань, але і під час домашньої навчальної роботи, при проведенні екскурсій, практичних занять на відкритій місцевості, під час позакласної роботи.

Висновок

Сучасний етап розвитку освіти з нашій країні можна назвати перехідним. Перехід від традиційних форм освіти до пошуку нових. більш ефективних, потребує створення якісно нової моделі системи контролю, яка б дала змогу об'єктивно оцінювати знання, уміння та навички учнів, виключаючи суб'єктивізм.

Контроль та оцінка знань, умінь та навичок учнів є важливим елементом навчально-виховного процесу. При правильній організації він сприяє розвитку пам'яті, мислення та мови учнів, систематизує їхні знання, своєчасно закриває прорахунки навчального процесу та служить їх запобіганню.

Перед учителем стоїть завдання так організувати навчальний процес, що контроль природно включався в систему навчання як обов'язковий функціональний компонент, який забезпечує його цілеспрямованість та об'єктивність. Використовуючи традиційні форми і методи контролю та оцінки, вчителі повинні знайомитися з досвідом педагогів-новаторів та результатами їх досліджень та експериментів; використовуючи цей досвід, шукати нові ефективні методики контролю. Найбільш ефективною на сьогоднішній день формою контролю є тест. По-перше, він сприяє досягненню оптимальної дії всіх елементів системи навчання завдяки забезпеченню зворотного зв'язку, спрямованого на навчальну діяльність учителя та учнів. По-друге, зворотній зв'язок зумовлює подвійну природу функціонування контролю. Це відображається у здійсненні" його в поточній (інтегрованій) та підсумковій (відносно самостійній) формах (Ю.К.Бабанський, О.П. Старков, Н.Ф. Татизіна, О.Л. Товма).

Проблеми предметних тестів в сучасній шкільній практиці стали досить актуальними. Це пов'язано з потребою в об'єктивних методах перевірки; обумовлюється форсованим введенням в школи комп'ютеризації: навчаючи програми для комп'ютерів складаються переважно на тих же принципах, що і предметні тести.

Та все ж тестовий контроль спрощує перевірку робіт учителем і дає змогу організувати рубіжний та підсумковий контроль, активізувати діяльність учнів шляхом охоплення контролем більшої кількості школярів, перевірити знання великого за об'ємом матеріалу за невеликій проміжок часу.

Необхідно пам'ятати, що у початкових класах треба поєднувати всі види перевірки, обираючи на тому чи іншому уроці саме той вид перевірки, який задовольняє змісту