задає вчитель. При фронтальному усному опитуванні відбувається безпосередній контакт учителя з класом. Коли відповідає хто-небудь з учнів . всі інші повинні уважно стежити за відповіддю, поправляючи і доповнюючи його. Усна фронтальна перевірка не дозволяє установити всю глибину засвоєних понять, зате протягом короткого часу вчитель уточнює, наскільки весь клас засвоїв основні представлення про досліджуваний об'єкт або явище, чи вміють діти узагальнювати і систематизувати знання, установлювати найпростіші зв'язки. При фронтальному опитуванні учитель виставляє оцінки наприкінці уроку. Можна комбінувати різні види опитування, використовуючи при цьому картки. Наприклад, це може проходити в такий спосіб. На уроці роздаються картки 6-10 учням. Діти працюють з картками протягом часу, відведеного на опитування, приблизно ви 10 до 15 хвилин. У цей час інші учні працюють із учителем. В II класі робота з учителем проводиться спочатку фронтально. Це дає можливість учням згадати і повторити попередній матеріал невеликими частинами. Після цього опитування проходить індивідуально в першу чергу запитуємо учня, то добре знає предмет, а потім учня, більш слабкого за рівнем. Це дозволяє вчителеві привчити більш слабких учнів до активної роботи на уроці і дає їм можливість повірити у свої сили. У класі поступово підводимо учнів до того, що починати будемо з індивідуального усного опитування (після роздачі карток) - що дозволить учителеві перевірити домашню підготовку учнів, з потім переходимо до фронтальної роботи з усім класом, включаючи а активну діяльність і тих учнів, що з якихось причин матеріал не довчили.
2.2.Робота з картками.
Роботі з картками налається особливе значення, тому що така перевірка знань має можливість диференційовано підійти до учнів, перевірити знання великої кількості дітей.
Картки, що пропонуються на уроках учням, можуть бути дуже різними по змісту, обсягові, оформленню. Крім того, варто зробити картки для сильних середніх і слабких учнів, що дозволяє використовувати "зону найближчого розвитку" кожного учня, а відповідно, повірити у свої можливості всім учням класу. На питання карток учні відписують , тому кожну картку вчитель роздає учням разом з чистим листом паперу. Питання учні не списують, а тільки записують номер картки.
2.3.Типи карток, які використовуються на уроках природознавства.
Перший тип карток варто почати застосовувати в 2 класі на початку навчального року. Методична особливість при складанні цих карток полягає з тому, що відповіді на питання не повинні вимагати великих листовних відповідей (учні ще повільно пишуть).
№1. До теми “Частини рослин”.
1.(Малюнок рослини з усіма частинами.) Підпиши частини рослини.
2. Підкресли, що відноситься до неживої природи - миша камінь, сніг, дерево, сонне, вітер.
№ 2. До теми “Термометр”.
1.(Малюнок термометра.) Підпиши частини термометра.
2. Що означає кожне ділення на термометрі0
3. Запиши числами: п'ять градусів тепла, гри градуси морозу, нуль градусів.
Другий тип карток - картки, у яких міститься по 2-4 питання, що дають можливість учителеві перевірити рівень засвоєння матеріалу по вивченій темі і поставити оцінки. Питання в картках цього типу різні за рівнем труднощів, тому з їх допомогою ми маємо можливість індивідуально підійти до перевірки кожного учня.
№1. До теми “Комахи і птахи влітку і восени” - для слабкого учня
1. Перелічи 3-5 видів комах
2. Які зміни відбуваються з комахами восени0
3. З якими змінами в неживій природі пі зміни зв'язані0
№ 2. До теми “Комахи і птахи влітку і восени” - для середнього учня;
1. Підпиши назви метеликів, зображених на малюнку. (На малюнку зображені бояришниця. кропивниця, капусниця, павине око).
2. Що ти знаєш про підготовку комах до зими?
3. Які з метеликів зимують дорослими?
№ 3. До теми ''Рослини і тварини влітку і восени" - для сильного учня
1. Назви ознаки комах.
2. Чому павук - це не комаха?
3. Чому кількість комах восени зменшується?
Третій тип карток вирізняється від попереднього виду тим, що вимагає менше часу на написання відповіді. Умовно їх можна назвати програмованими. В цих картках можна помішати різну кількість питань, завдань, відповідь на які вважається у вигляді вибору правильної відповіді що фіксується або якимсь значком, наприклад, "-", або написанням окремих букв
№ 1. До теми “Тваринні ліси”
1. З даного переліку видів птахів виділи комахоїдних і відзнач буквою "н", хижих і відзнач буквою "х", рослиноїдних і відзнач буквою “р”, що харчуються змішаною їжею і відзнач буквою "з":
яструб
чечітка
дятел
СИНИЦЯ
клест
повзик
снігур
орел
тетерев
глухар
іволга
сойка
2. Виділи особливості кожної групи птахів.
Зразок відповіді. Комахоїдні птахи вирізняються тонким, подовженим дзьобом, яким захоплюють комах. Поїдають вони всіляких комах, відшукуючи них на деревах і інших рослинах. Хижі птахи мають особливу будову дзьоба, що закінчується могутнім гачком, і пальці ніг, що закінчуються могутніми пазурами. Все це допомагає їм схоплювати й утримувати здобич. Харчуються вони гризунами, іншими птахами, зайцями й ін. Рослиноїдні птахи мають короткий, широкий дзьоб. Харчуються плодами, насіння мі, молодими пагонами. Дятел, повзик. сойка харчуються змішаною їжею, тобто рослинною та тваринною
№ 2. До теми "Весняні зміни в неживій природі. Вибери правильну відповідь (Варіанти відповідей написані на листочках, що вкладаються в кармашки приклеєні на картку Листочки, на яких написані варіанти відповідей, зроблені з твердого паперу, можуть мати різну форму, колір, розміри")
1. Основна зміна навесні з неживій природі (варіанти -похолодання. потеплення). (Учні вибирають правильну' відповідь і вставляють у кармашек)
2. Назви інші ознаки весни з неживій природі. Варіанти відповіді: Інші ознаки опади у вигляді дощу, льодохід і повіддя. розмерзся