Показати, наскільки різним буває бачення художником історичного минулого дозволяє демонстрація декількох картин, присвячених одній і тій самій події.

Отже, використання картини історичної тематики на уроці потрібно, на нашу думку, будувати на таких засадах. [7, с. 23]*

Розглядати історичну картину як художньо-історичну, образну інтепретацію подій.*

Застосовувати історичну картину як матеріал для розвитку критичного, альтернативного й творчого мислення.*

Пов'язувати історичну картину з проблемним викладом навчального матеріалу, проблемною постановкою запитань та завдань, спрямовуючи мислення і діяльність учня в творче русло.

А форм і прийомів роботи з картиною історичної тематики на уроці може бути стільки, скільки існує в учителя ідей.

2.3 Методика використання відеоматеріалів на уроці історії

Реформування освіти в Україні відбувається в умовах бурхливого розвитку інформаційних та телекомунікаційних технологій. Важливими чинниками сучасного суспільства стають знання та вміння користуватись комп'ютером та інформацією, що надходить з різних джерел, вміння її аналізувати і застосовувати для власного розвитку та повсякденного життя і навчання. Недарма в Національній доктрині розвитку освіти, яка є стратегічним документом, що окреслює основні напрями розвитку освіти в Україні у найближчі 20 років, пріоритетним в розвитку освіти постає завдання запровадження останніх інновацій, інформаційних технологій, створення сласної індустрії навчальних засобів. Застосування комп'ютері на уроці кардинально змінюють роль та місце технічних засобів навчання у навчально-виховному процесі й дає можливість розв'язувати такі дидактичні завдання:*

забезпечувати науковість навчання;*

розвивати пізнавальні інтереси і здібності учнів;*

забезпечувати здобуття учнями сталих та глибоких знань;*

прискорювати темпи вивчення і запам'ятовування навчального матеріалу;*

активізувати самостійну роботу школярів;*

посилювати наочність. [11, с. 40]

Необхідність застосування комп'ютера, крім того, обумовлено інтенсифікацією сучасного процесу вивчення історії, адже значно зростає обсяг історичної інформації при схороненні годин на її засвоєння. Використання комп’ютера дозволяє представити учням навчальний історичний матеріал у найбільш компактному і зручному для сприйняття, економному за часом вигляді. Мова йде про те, що вчителю історії комп'ютер надає можливість наповнити урок різноманітним візуальним матеріалом, який може і повинен бути використаний на кожному з уроків. Ще до появи технології мультимедіа експерти з маркетингу за результатами численних експериментів виявили залежність між методом засвоєння матеріалу й здатністю відтворити здобуті знання через деякий час. Якщо матеріал подавали у звуковому вигляді, то людина запам'ятовувала близько 1/4 інформації, якщо візуально — близько 1/3, а при комбінуванні впливу (зорового і слухового) запам'ятовування підвищувалося до 1/2.

Серед величезної кількості візуальних матеріалів, які доступні для використання вчителем, у цій статті мова йтиме про можливості використання відеоматеріалів на уроці історії. Чіткої класифікації відеоматеріалів у сучасній методиці навчання історії поки ще не існує. Ми ж спробуємо класифікувати всі відеоматеріали на власне навчальні, документальні та художні.

До навчальних відеоматеріалів слід віднести телеекскурсії в музеї, на виставки, до меморіальних історичних пам'ятників, телевізійні передачі про окремі історичні події чи проблеми. Як правило, ці матеріали записуються викладачами на електронні носії інформації, щоб потім їх продемонструвати учням на уроці. Основна проблема, що постає в цьому випадку перед учителем дуже часто, — це невідповідність використовуваного на уроці відеоматеріалу чинній навчальній програмі. Щоб вирішити цю проблему, вчитель повинен розчленовувати демонстрацію на кілька фраг-. ментів, забезпечуючи порційну подачу матеріалу, і перевіряти, як учні засвоюють зміст. Інша проблема навчальних відеоматеріалів цього типу — це пасивність учнів. Адже будь-які навчальні відеоматеріали супроводжуються коментарями їх творців, що мають оціноч-ні судження, узагальнення, порівняння та висновки. Уч-ням потрібно лише їх відтвори-ти. Здебільшого навчальні відеоматеріали використовують як самостійне джерело інформа-ції і нових фактів. Під час уро-ку вони несуть основне зміс-тове навантаження, а викла-дач на деякий час; поступаєть-ся своїм місцем відеофільмові. Перш ніж використати на-вчальні відеоматеріали на уро-ці вчителю слід:*

у вступному слові підготу-вати учнів до активного і більш повного сприйняття змісту пропонованого від;о;*

шляхом бесіди встанови-ти з учнями зв'язок між відеоматеріалом і досліджуваною темою;*

звернути увагу школярів на головні питання, що зна-йдуть своє висвітлення в на-вчальному відеофільмі;*

ознайомити учнів із за-гальною схемою відеофільму, не розкриваючи його змісту;*

попередньо пояснити най-більш складні місця.

Перегляд будь-якого на-вчального відео повинен за-кінчуватися обговоренням по-баченого. Цікавим варіантом обговорення відео може бути дискусія, головне питання якої було сформульоване на почат-ку перегляду.

Отже, методи і прийоми з навчальними відеоматеріалами різноманітні. Вони залежа-тимуть від навчально-вихов-ної мети уроку, зацікавленос-ті учнів, змісту. Можні запро-понувати певну послідовність дій учителя на занятті з вико-ристанням навчальних відео-матеріалів: [17, с. 92]

1. Вибирати навчальні ві-деоматеріали з урахуванням зв'язку зображення з текстом супроводу; доступності само-го супроводжувального текс ту; послідовності в розкрит-ті змісту; відповідності на-вчальній програмі; економ-ності викладу.

2. Визначати місце навчаль-них відеоматеріалів у струк-турі уроку залежно від фор-ми й тилу уроку. Використан-ня навчальних відеоматеріалів доцільне:*

під час пояснення нового матеріалу — як ілюстративно-го і самостійного джерела ін-формації;*

з метою закріплення щой-но вивченого матеріалу;*

лід час повторення ма-теріалу, що вивчався раніше;*

при узагальненні, систе-матизації знань;*

як вступ під час вивчення нової теми.

3. Визначати час демонс-трації, враховуючи вік уч-нів, зміст матеріалу, що вивчається, і зміст навчального відеоматеріалу. В будь-якому разі тривалість демонструван-ня навчальних відеоматеріалів на уроці не має перевищувати 7-10 хв.

4. Визначити способи ак-тивізації пізнавальної діяль-ності учнів, тобто сукупність прийомів, які сформують пси-хологічну установку на спри-йняття відеоматеріалу.