4) комбіновані, які поєднують можливості попередніх груп.

При відборі до уроку історії різних зразків умовно-графічної наочності учитель пови-нен враховувати такі фактори:

1. Вікові та індивідуальні особливості учнів.

2.Наявна база вмінь та навичок роботи з матеріа-лом даної підгрупи. Розмаїття засобів умовно-графічної наочності вимагає від учнів опануван-ня кожного із них. Уведення нового виду чи під-виду наочності має супроводжуватися роботою з учнями для визначення особливостей даної на-очності чи коментуванням їх учителем. Рівень новизни засобу визначається рівнем роботи кла-су з умовно-графічною наочністю.

3. Розмаїття використання підгруп, видів та підви-дів умовно-графічної наочності. Це дозволить виробити в учнів навички роботи з різноманіт-ним графічним матеріалом, полегшить сприй-няття матеріалу, насиченого інформацією.

4. Дотримання логіки побудови. Сталість логіки побудови полегшить сприймання наочності та зменшить час на її формування, оскільки акти мислення людини відбуваються на основі слова та попереднього досвіду людини. Приклад: у схе-мі «Політична система» сектор «народ» розмі-шується знизу, сектори виконавчої влади — зліва угорі.

5. Дотримання рухомого принципу демонстрації наочності. Використання рухомих засобів умов-но-графічної наочності на спеціальних стендах, класній дошці, проекційному екрані за допомо-гою епідіаскопа та епіастрічки полегшать сприй-няття учнями нового матеріалу та, відповідно, міцність знань.

6. Ілюстрування засобів умовно-графічної наоч-ності. Поєднання написів з ілюстраціями у засо-бах умовно-графічної наочності, заміна деяких секторів у схемах ілюстраціями полегшують сприйняття учнями даних засобів, адже дозволяють абстрактному матеріалу набути деяких ознак конкретного. Крім того, такі заходи дозво-лять активізувати увагу учнів, полегшать процес уяви. Для ілюстрування рухомих засобів умовно-графічної наочності варто використовувати аплікації. Для створення якісних аплікацій вар-' то було б запровадити друк у методичних журна-лах чорно-білих чи кольорових ілюстрацій. Учи-телі, та навіть і учні, могли б їх розфарбувати, наклеїти на картон, вирізати.

7. Використання у комплексі з іншими наочними посібниками. З метою певного оживлення умов-но-графічної наочності її можна розмішувати на фоні ілюстрацій, карт, разом із піктограмами. Поєднання умовно-графічної та картографічної наочності дозволяє локалізувати дані кресляр-ських засобів у просторі. Систему піктограм для використання на уроках історії учитель може скласти сам чи творчо використати досвід своїх колег.

Список літературних джерел

Аппарович Н.И. О системам наглядных средств обучения истории // Преподавание истории в школе. – 1991. - № 5. – Ст.. 97 – 101.

Вакулко В.Є. Робота з контурними картами на уроках історії у восьмирічній школі. Посібник для вчителів. – К.: Радянська школа, 1965.

Волошина Н.Й. Наочні посібники і засоби їх демонстрування / Н.Й. Волошина, С.О. Жила // Укр. л-ра в загальноосвіт. шк. – 2003. – № 6. – С. 45–47.

Вороліс М.Г. Методика викладання історії в загально-освітній школі (І – ІІ ступенів): Навч. Метод. Посібник. – Вінниця: ВДПУ ім.. Коцюбинського, 2004. – 101 с.

Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. – М,: Просвещение, 1971.

Демиденко В.К. Психологічні основи засвоєння історії. – К.: Радянська школа, 1970.

Десятов Д. Використання картин історичної тематики на уроці: створення образів чи міфів // Історія в школах України. – 2007. - № 5. – С. 17 – 23.

Десятов Д. Методичні прийоми роботи з портретом. // Історія в школі. – 2007. - № 6. – С. 4 – 7.

Єфімова В.О. Історія: Методичні рекомендації щодо проведення навчальної практики. - Харків: Ранок – НТ, АРТ – ЛТД, 2004 – 143 с.

Желіба О.В, Використання умовно-графічної (канцелярської наочності на уроках історії //Історія і правознавство. – 2006. – Травень (№ 13). – С. 1- 15.

Зайцева Н. Навчальні відеофільми – опосередкована виражальними засобами наочність / Н. Зайцева // Освіта. Технікуми, коледжі. – 2006. – № 1. – С. 40–45;

Изучение истории на профильном уровне в современной школе: Сб. учеб.-метод. материалов / Под ред. Е.Е. Вяземский. – М.: Рус. слово, 2006. – 263 с.;

Козинець В.П. Живопис на уроках історії. К.: Радянська школа, 1969.

Козлова Н.В. Карта на уроках історії//Історія та правознавство. – 2007. – Квітень (№ 11). – С. 8 – 10.

Короткова М. В. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. пособие для учителей [Электронный ресурс] / Короткова М. В., Студеникин М. Т. // Слово: Православ. образоват. портал. Короткова М. В. Наглядность на уроках истории // Слово: Православ. образоват. портал. –

Мурзаев В.С, Рисунки на классной доске в преподавании истории. Пособие для учителя. М.: Учпедгиз, 1960.

Наочнiсть у викладаннi iсторiї та правознавства // Iсторiя України. – 2003. – Серп. (№ 29/32). – С. 84–94;

Остапенко В. Історія України в схемах і таблицях //Історія України. – 2007. – Лютий (№ 6). – С. 19 – 24.

Перелік навчально-наочних посібників, електронних засобів навчального і загального призначення, обов'якової ділової документації, допоміжних засобів навчання та шкільного обладнання, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання у загальноосвітніх навчальних закладах у 2006/007 навчальному році // Інформ. зб. М-ва освiти i науки України. – 2006. – № 31/32. – С. 2564; № 33. – С. 3–14.

Пометун О. Сучасні цілі та завдання шкільної історичної освіти в Україні //Історія в колі. – 2006. - № 1. - С. 31 – 37.

Решетов С.О. Засоби умовної наочності як ефективний фактор базового змісту програм з історії // Історія та правознавство. – 2006. – Лютий (№ 6). – С. 1 – 7.

Чутко Н.Я. Развитие памяти школьников : на матеріалах изученой истории. – М.: Педагогика, 1982 . – 97 с.

Додатки

Урок №1

Тема. Вступ до історії середніх віків.

Мета: дати учням початкове