найпростіші технологічні процеси. Залучення особистості до конкретної праці якнайкраще сприяє пізнанню виробничих процесів, ознайомленню з різноманітними технологіями, а головне - оволодінню вміннями обслуговувати певні технологічні процеси. Оволодіння змістом освіти; наповненими елементами політехнізму, система трудового виховання певним чином спрямовані на поліпшенні політехнічної підготовки вихованців, що так важливо для підготовки людини до активної діяльності в умовах тех. Сократичних тенденцій у суспільстві.
Історичні тенденції розвитку економіки України на засадах ринкових відносин висувають необхідність економічного виховання усіх членів нашого суспільства. І розпочинати цю роботу необхідно з раннього віку. Економічне виховання - це, передусім, категорія моральна. Воно певною мірою пов'язане з розумовим, трудовим, естетичним вихованням. У процесі трудового виховання на всіх його етапах є необхідність і можливість розв'язувати завдання економічного виховання школярів, основними з яких є: сприяти розвитку економічного мислення людини; формувати економічну культуру через оволодіння економічними знаннями; формувати специфічні риси поведінки і моральних якостей: працелюбність, відповідальність, бережливість, діловитість, розрахунок, організованість, ініціативність, практичність, самостійність; оволодіння вміннями і навичками економічних взаємин між людьми в суспільстві; здійснення правового виховання в галузі економічних взаємин між людьми.
Провідне завдання навчально - виховних закладів системи освіти України - підготувати конкретну людину до активної професійної діяльності у сфері матеріального і інтелектуального виробництва. Важливе місце у цій діяльності має посідати науково обґрунтована орієнтація молоді на певні види професій з урахуванням особистих інтересів та психолого - фізичних можливостей людини.
Наприкінці 90-х років в Україні налічувалося понад 7800 назв професій. Можливості для професійного вибору досить широкі. Проте рівень профорієнтаційної роботи загальноосвітніх навчально - виховних закладів недостатній. Сучасний рівень виробництва, насиченість технікою вимагають серйозного підходу до претендентів на її освоєння. А понад половина випускників шкіл обирають спеціальність без знання справи, а нерідко і не мають психолого - фізіологічних можливостей для зайняття тією чи іншою спеціальністю.
Для кожної людини вибір професії - це вибір долі. І загальноосвітня школа має допомогти кожному вихованцеві обрати доцільну для нього професію.
Професійна орієнтація - це цілеспрямована діяльність вихователя, що передбачає надання допомоги вихованцеві у правильному виборі професії. Це сукупність психолого - педагогічних, медичних та організаційних заходів впливу на вихованців з метою виявлення і формування їхніх професійних інтересів та здібностей і вплив на вибір професії відповідно до соціально - економічних потреб, особистих схильностей, психічних і фізичних можливостей. її функції - соціальна, економічна, психолого - педагогічна, медико - фізіологічна.
У процесі профорієнтації варто дотримуватися певних принципів: виховую - чого характеру профорієнтації; політехнічної спрямованості профорієнтації; формування професійних напрямів вихованців щодо економічних потреб держави з урахуванням особистих інтересів, психолого - фізіологічних можливостей; єдності виховного впливу школи, сім'ї та громадських факторів.
Професійна орієнтація складається з таких видів роботи: професійної інформації, професійної консультації, професійної адаптації, професійної діагностики, професійного вибору.
Проф. інформація передбачає ознайомлення учнів з різними професійними та потребами у фахівцях певного профілю в країні: Цю роботу проводять учителі - вихователі впродовж усього періоду навчання учнів у школі. І передусім таку роботу варто проводити з учнями середнього і старшого шкільного віку.
Професійна консультація спрямована на індивідуальні поради конкретній особистості щодо найбільших до спільних пропорцій, які відповідають її інтересам, здібностям, психолого-фізичним можливостям. Проф. консультації є кількох видів: довідково-організаційні (дають відповіді школярам та їх батькам на питання про можливості отримання певної професії втому чи іншому навчальному закладі, про можливості володіння певною професією залежно від психолого-фізіологічних можливостей); медико-профілактичні (передбачають виявлення психолого-фізіологічних і медико-біологічних особливостей вихованців і їх відповідність бажаній професії); психолого-педагогічні (сприяють вибору професії відповідно до інтересів і здібностей вихованців).
Проф. діагностика передбачає вивчення усіх аспектів підготовки школярів до тієї чи іншої професії: біологічні; психологічні; економічні; соціальні.
Професійний вибір спрямований на виявлення особливостей і якостей людини для отримання професійної освіти і заняття певною професійною діяльністю.
Цим мають займатися спеціально створені у професійних навчальних закладах приймальні комісії.
Професійна адаптація є важливим етапом фахової підготовки молоді до професійної діяльності і передбачає забезпечення умов для пристосування особистості до умов праці на певному виробництві чи організації. У професійних навчальних закладах навчальними планами і програмами передбачено час і напрямки роботи з адаптації майбутніх фахівців (різні види практики, безпосередньої роботи в умовах конкретного виробництва).
Провідну роль здібності профорієнтаційної роботи у загально - освітніх навчально - виховних закладах відіграє класний керівник.
Можна визначити параметри його діяльності у цьому напрямку: професійне інформування учнів; формування інтересів учнів з метою підготовки до ви бору професії; індивідуальна робота з учнями щодо вибору професії; вивчення інтересів, схильностей, професійних напрямів учнів; надання допомоги учням у самопізнанні; допомога в реалізації професійних намірів; контроль за працевлаштуванням вихованців. Професійна орієнтація має між предметний характер. Для успішного проведення профорієнтаційної роботи у школі необхідно дотримуватися таких педагогічних вимог.
Педагоги повинні володіти методикою і технологією професійної орієнтації.
У школі має бути науково обґрунтована система професійної орієнтації, яка охоплювала б учнів усіх класів.
Учителі - вихователі повинні володіти методами і методиками вивчення особливостей анатомо - фізіологічного і соціально - психологічного розвитку школярів та їх професійних намірів.
Знання вихователями характеристик найбільш поширених професій.
Обізнаність із професіограмами великої кількості професій, що є особливо важливими у суспільстві.
Наявність у регіоні спеціальних служб з проблем проф. орієнтації.
Розробка тестових методик для визначення професійної придатності вихованців до тієї чи іншої діяльності використання їх у процесі професійного відбору молоді для навчання у професійних освітніх закладах.
Озброєння батьків психолого - педагогічними знаннями у галузі профорієнтації.
Прогнозований, науково обґрунтований державний запит